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引领“再认识”，让学习在认识的优化与深化中走向深刻?——以《三角形面积计算的再认识》教学为例

“再认识”指“对已进行认识的认识对象及其认识成果（包括获取这些认识成果的认识活动）的重新认识”。相比于原有认识，再认识是“认识连续地和不断地深化和更新的过程”。在小学数学的学习中，受年龄、生活经验、认知水平等影响，学生对一些重要的数学内容、方法、思想的理解和掌握，往往需要经历“认识、实践、再认识、再实践”的循环递进过程。基于此，《数学课程标准（2011年版）》特别指出：在教材编写时，“重要的数学概念与数学思想要体现螺旋上升的原则”。这也要求我们，不仅要在学生初次认识这些重要的数学内容、方法、思想时上好