《归去来兮辞》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《归去来兮辞》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修下册《归去来兮辞》为教学内容，结合高年级学生的认知水平和学习需求，设计以下教学思路：通过引导学生深入分析文本，理解陶渊明的思想情感；采用比较阅读法，让学生了解《归去来兮辞》的艺术特色；注重培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，使学生在学习过程中既能掌握文学知识，又能提高人文素养。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：语言建构与运用方面，培养学生准确理解《归去来兮辞》的语言特色和修辞手法，提高文言文阅读能力；思维发展与提升方面，引导学生分析陶渊明的思想情感，培养批判性思维和创新意识；审美鉴赏与创造方面，让学生领略古典文学之美，提升审美能力和文学创造力；文化传承与理解方面，使学生了解中国古代士人的人生观、价值观，增强文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《归去来兮辞》的文学背景与作者简介，理解陶渊明的生平及其创作该文的历史背景。

举例：介绍东晋时期的社会环境，以及陶渊明辞官归隐的原因，帮助学生理解作品产生的时代背景。

-精读文本，分析《归去来兮辞》的篇章结构、语言特色和修辞手法。

举例：详细讲解文本中的对偶句、排比句等修辞手法，以及它们如何增强文本的节奏感和表现力。

-深入理解文本中的思想内容和审美价值，感受陶渊明的隐逸思想。

举例：分析“归去来兮，田园将芜胡不归？”等名句，引导学生探讨陶渊明对田园生活的向往和对世俗名利的淡泊。

2.教学难点

-理解《归去来兮辞》中的一些生僻字词和古汉语用法。

举例：如“将芜”、“胡不归”等词语的含义，需要通过语境分析帮助学生理解。

-掌握文本中的意象和象征意义，如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”的深层含义。

举例：解释“云”和“鸟”的象征意义，帮助学生理解陶渊明通过自然意象表达的人生感悟。

-分析并评价陶渊明的隐逸思想，与现代社会价值观进行对比。

举例：引导学生讨论陶渊明的隐逸思想在现代社会是否具有现实意义，以及如何正确看待和处理个人与社会的关系。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、文言文字典软件

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：经典文学作品电子版、教学视频片段

-教学手段：小组讨论、问答互动、情景模拟

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《归去来兮辞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道陶渊明吗？他的哪首诗最为人们所熟知？”

-展示陶渊明的画像及《归去来兮辞》的部分原文，让学生初步感受陶渊明的文人气质和文本的艺术魅力。

-简短介绍陶渊明的生平及其创作《归去来兮辞》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《归去来兮辞》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《归去来兮辞》的基本内容、文学特色和作者思想。

过程：

-讲解《归去来兮辞》的文学背景，包括创作时期和文学流派。

-详细介绍《归去来兮辞》的篇章结构、语言特色和修辞手法。

-通过文本中的关键句子，让学生理解陶渊明的隐逸思想。

3.《归去来兮辞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《归去来兮辞》的文学价值和思想内涵。

过程：

-选择《归去来兮辞》中的几个典型段落进行分析。

-详细介绍每个段落的背景、语言特点和思想意义，让学生全面了解陶渊明的文学成就。

-引导学生思考这些段落如何反映陶渊明的人生观和价值观，以及它们对现代人的启示。

-小组讨论：让学生分组讨论《归去来兮辞》中的隐逸思想在当代社会的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《归去来兮辞》中的一个主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的文学价值、思想内涵以及与现实生活的联系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《归去来兮辞》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的文学价值、思想内涵及与现实生活的联系。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《归去来兮辞》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《归去来兮辞》的基本内容、文学特色、作者思想等。

-强调《归去来兮辞》在文学史上的地位和影响，以及它对现代人的启示。

-布置课后作业：让学生撰写