高中化学新教材同步说课稿选择性必修第一册第3章第1节第1课时弱电解质的电离平衡.docx

高中化学新教材同步说课稿选择性必修第一册第3章第1节第1课时弱电解质的电离平衡

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设计意图

本节课旨在引导学生通过实验探究和理论分析，理解弱电解质电离平衡的概念，掌握电离平衡的原理和影响因素。通过实验观察和数据分析，培养学生科学探究能力，提高学生的化学素养。同时，结合实际生活，引导学生关注化学与生活的联系，激发学生学习化学的兴趣。

核心素养目标

培养学生化学实验操作技能，提升观察、分析和解决问题的能力。通过电离平衡的学习，增强学生对化学变化规律的理解，提高科学思维和逻辑推理能力。同时，培养学生科学探究精神，激发对化学学科的兴趣和好奇心，培养跨学科知识的综合应用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的化学基础知识，了解电解质和非电解质的概念，以及强电解质和弱电解质的区别。此外，学生对溶液的酸碱性和pH值有一定的认识，但可能对电离平衡的概念和影响因素理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对化学实验通常具有浓厚兴趣，喜欢通过实验探究化学现象。学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但部分学生在逻辑推理和抽象思维方面可能存在不足。学习风格上，部分学生偏好通过实验操作和直观感受学习，而另一部分学生则更倾向于理论学习和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解电离平衡的概念时可能遇到困难，如难以区分电离平衡和溶解平衡，以及电离平衡常数与溶液浓度的关系。此外，学生在分析实验数据、建立电离平衡模型和解释实际问题时，可能会遇到逻辑推理和抽象思维方面的挑战。针对这些困难，教师应引导学生通过实验和实例分析，逐步建立电离平衡的概念，并加强逻辑推理和抽象思维能力的培养。

教学资源

-化学实验器材：烧杯、玻璃棒、滴定管、酸碱指示剂、pH试纸、电导率仪、电热板、容量瓶

-软硬件资源：计算机、投影仪、多媒体教学软件

-课程平台：学校内部教学平台或网络教学平台

-信息化资源：相关化学电离平衡的动画演示、实验视频、在线实验指导

-教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、实验操作指导

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一天发布关于弱电解质电离平衡的基础概念和实验原理的PPT。

-设计预习问题：围绕“弱电解质的电离平衡”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“什么是电离平衡？为什么弱电解质不会完全电离？电离平衡常数有哪些影响因素？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台查看学生提交的预习笔记或问题反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解弱电解质电离平衡的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实验现象的视频或生活中的实例，如醋酸溶液的pH值变化，引出“弱电解质的电离平衡”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解弱电解质电离平衡的原理，结合具体实例，如醋酸和氨水的电离平衡。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容提出假设，并通过实验验证电离平衡的存在。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么醋酸和氨水的电离程度不同？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实验观察和数据分析，体验弱电解质电离平衡的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如何通过实验测定电离平衡常数？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解弱电解质电离平衡的原理。

-实践活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握电离平衡的原理。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“弱电解质的电离平衡”课题，布置计算电离平衡常数、分析实际溶液电离情况的课后作业。

-提供拓展资源：提供与弱电解质电离平衡相关的拓展资源，如相关的学术文章、在线课程等。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出计算错误或提供不同的解题思路。

学生活动：

-完成作业：认