《21. 三黑和土地》第二课时 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docx

《21.三黑和土地》第二课时说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

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教材分析

《21.三黑和土地》第二课时说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

本节课选自统编版六年级上册第七单元的一篇课文，讲述了三黑在土地改革后，分到土地的喜悦和对土地的深厚感情。文章通过细腻的描绘，展现了土地对于农民的重要意义，以及农民在土地改革中所获得的幸福。本课时旨在帮助学生深入理解课文内容，感受农民对土地的情感，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标

重点难点及解决办法

重点：理解课文内容，感受三黑对土地的情感，把握文章的语言特色。

难点：深入体会土地对农民的意义，以及课文中的象征手法。

解决办法：通过分角色朗读，引导学生进入文本情境，感受三黑的内心世界。在分析课文时，采用问题驱动法，提出关键问题，引导学生思考讨论，从而理解土地对农民的重要性。针对象征手法的难点，通过比较文本中的具体描写，帮助学生认识到土地不仅是生存的依靠，也是农民心灵的寄托。此外，结合时代背景，介绍土地改革的历史意义，帮助学生更好地理解课文。通过课后练习和写作活动，巩固学生对课文的理解和感悟。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师简要介绍课文背景，然后引导学生通过小组讨论的方式，深入分析三黑对土地的情感。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中角色，体验情感变化，增强对课文内容的理解。

3.使用多媒体辅助教学，播放相关视频资料，帮助学生直观感受土地改革对农民生活的影响。

4.通过写作练习，让学生表达自己对土地的认识和感受，促进学生的创造性思维和表达能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式开始，询问学生：“你们认为土地对于农民意味着什么？”让学生自由发表意见，然后引出本课主题《三黑和土地》，说明本节课我们将通过学习这篇课文，了解土地对农民的重要性。

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生快速阅读课文，了解故事大意。接着，教师通过板书，梳理课文中三黑与土地的关系，引导学生关注文中的情感描写和象征手法。教师讲解课文中的重要词句，解释时代背景，帮助学生深入理解课文内容。

在讲解过程中，适时提出问题，如：“三黑为什么会对土地有如此深厚的感情？”“课文中的土地象征着什么？”引导学生积极思考，参与课堂讨论。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，让每个小组根据课文内容，讨论并总结出三黑对土地的几种情感表现。每个小组选代表发言，分享讨论成果。随后，教师选取几个关键问题，进行全班性的问答，检查学生对课文的理解程度。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调土地对农民的意义，以及课文中的象征手法。总结学生在课堂上的表现，对学生的积极参与表示肯定。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵课文《三黑和土地》；

（2）写一篇关于“我对土地的理解”的短文，字数不限；

（3）预习下一课《农民的日子》，了解课文背景，准备课堂讨论。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：《土地》——艾青的诗作，通过诗歌的形式表达对土地的热爱和对农民的同情。

（2）历史资料：关于土地改革的历史背景资料，包括土地改革的意义、过程和影响。

（3）纪录片：《土地的呼唤》——一部讲述中国土地改革和农民生活的纪录片。

（4）相关小说：推荐学生阅读《暴风骤雨》、《太阳照在桑干河上》等反映土地改革时期的文学作品。

（5）新闻报道：收集有关现代农业发展、土地政策变化的新闻报道，了解土地在当代社会的重要性。

2.拓展建议：

（1）组织学生阅读《土地》这首诗，讨论诗中的意象和情感，与《三黑和土地》进行对比，感受不同文学形式对土地主题的展现。

（2）让学生通过查阅资料，了解土地改革的历史背景，理解其对农民生活的深远影响，并撰写短文总结自己的认识。

（3）观看纪录片《土地的呼唤》，让学生从视觉和听觉上更直观地感受土地改革时期的社会变迁和农民的生活变化。

（4）鼓励学生选择一部相关小说进行阅读，通过小说中的故事情节和人物塑造，进一步理解土地对农民的意义。

（5）定期收集和分享有关现代农业发展和土地政策的新闻报道，让学生关注土地问题在当代社会的发展动态，理解土地与国家政策、经济发展之间的关系。

板书设计

①重点知识点：

-土地改革的意义

-农民对土地的情感

-文中的象征手法

②重点词：

-热爱

-依靠

-珍视

③重点句：

-“土地是农民的命根子”

-“三黑看着那片土地，就像看着自己的孩子”

-“土地改革让农民翻了身，做了土地的主人”

教学反思与总结

这节课《三黑和土地》的教学让我深刻体会到了教学过程中的种种挑战与收获。在教学方法上，我尝试了