小学儿童教育心理学模拟试题.docxVIP

小学儿童教育心理学模拟试题

一、选择题（每题2分，共20分）

1.小学儿童思维发展的关键期是（）

A.二年级下学期到三年级上学期

B.三年级下学期到四年级上学期

C.四年级下学期到五年级上学期

D.五年级下学期到六年级上学期

答案：B。小学儿童思维发展的关键期一般认为是在三年级下学期到四年级上学期，这一时期儿童的思维开始从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡。

2.下列哪种学习动机属于内部动机（）

A.为了得到老师的表扬而学习

B.为了获得奖学金而学习

C.对学习内容本身感兴趣而学习

D.为了考上好大学而学习

答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，对学习内容本身感兴趣而学习符合内部动机的定义。A、B、D选项都是由外部诱因引起的学习动机，属于外部动机。

3.小明在学习英语单词时，常常将单词与生活中的事物联系起来记忆，他使用的学习策略是（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.计划策略

答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。小明将单词与生活中的事物联系起来记忆，属于精细加工策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。

4.小红在班级中总是表现得很胆小，不敢主动与同学交往，她的气质类型可能是（）

A.胆汁质

B.多血质

C.黏液质

D.抑郁质

答案：D。抑郁质的人行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。小红胆小、不敢主动交往符合抑郁质的特点。胆汁质的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事，好冲动。多血质的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。黏液质的人安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。

5.以下哪种方法不属于行为改变的基本方法（）

A.强化法

B.系统脱敏法

C.代币奖励法

D.示范法

答案：B。行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法等。系统脱敏法是一种心理治疗方法，主要用于治疗焦虑症和恐惧症等神经症，不属于行为改变的基本方法。

6.教师在教学过程中，通过提问的方式引导学生思考，这是运用了（）

A.直观性原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.循序渐进原则

答案：B。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。教师通过提问引导学生思考符合启发性原则。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

7.学生对自己认知过程的认知策略称为（）

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.组织策略

答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

8.当学生取得好成绩时，教师给予表扬和奖励，这是运用了（）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

答案：A。正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。教师给予表扬和奖励属于给予愉快刺激，能增强学生取得好成绩这一行为出现的概率，所以是正强化。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。

9.