6我家的好邻居 （说课稿）-部编版道德与法治三年级下册[001].docx

6我家的好邻居（说课稿）-部编版道德与法治三年级下册

一、设计意图

本课以“我家的好邻居”为主题，旨在让学生通过了解邻里关系，学会与人和谐相处。结合部编版道德与法治三年级下册教材，通过情景模拟、讨论等方式，培养学生的同理心和社交能力，让学生学会尊重他人、关爱邻里，为构建和谐社区奠定基础。

二、核心素养目标

培养学生的人际交往能力，提高学生在实际生活中处理邻里关系的实践能力。通过本课学习，学生能够树立正确的邻里观念，增强集体意识，学会换位思考，培养尊重、理解、关爱的品质，为形成和谐的人际关系和社会责任感奠定基础。

三、重点难点及解决办法

重点：掌握和谐邻里关系的特征，学会与邻居友好相处的方法。

难点：理解邻里间的相互尊重与帮助的重要性，并能够在实际生活中应用。

解决办法：

1.重点：通过角色扮演、案例分析等方式，让学生在具体情境中感受和谐邻里的重要性，从而理解和谐邻里关系的特征。

2.难点：设计互动环节，引导学生进行小组讨论，分享个人经验，帮助他们在实际案例中学习如何处理邻里关系，强化理解并提升应用能力。同时，通过家庭作业和实践活动，让学生将所学知识应用于家庭和社区生活中，突破难点。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合案例，引导学生理解和谐邻里关系的重要性。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享与邻居相处的经验，培养沟通能力。

3.情景模拟法：通过模拟真实情境，让学生体验不同角色，学会换位思考。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示邻里关系的正面案例。

2.互动软件：使用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和积极性。

3.实物教具：引入邻里互动的模型或道具，帮助学生更直观地理解邻里关系。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放邻里互动的动画短片，让学生初步感受和谐邻里关系的重要性。

-回顾旧知：提问学生：“你们知道什么是邻里关系吗？你们有没有和邻居做过些什么？”引导学生回顾已学过的相关知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解和谐邻里关系的特征，如相互尊重、友好相处、互相帮助等。

-举例说明：通过具体的邻里互动案例，如邻居之间相互帮助、关心彼此的生活等，让学生理解和谐邻里关系的含义。

-互动探究：组织学生分组讨论，让学生分享自己与邻居相处的经验，探讨如何建立和谐邻里关系。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生以小组为单位，设计一个和谐邻里关系的宣传海报，展示他们对于和谐邻里关系的理解和建议。

-教师指导：在学生活动过程中，巡回指导，解答学生的疑问，鼓励他们发挥创意。

4.情景模拟（约10分钟）

-设置情境：教师创设一个邻里互动的情境，如邻居之间发生误会，需要解决矛盾。

-学生参与：让学生扮演不同角色，模拟解决矛盾的过程，体验和谐邻里关系的重要性。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调和谐邻里关系的重要性。

-鼓励学生在日常生活中积极践行和谐邻里关系，为构建和谐社区贡献力量。

6.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，观察自己家附近的邻里关系，思考如何改善邻里关系，并记录下来。

-下节课分享自己的观察和思考，与同学们共同探讨如何建立和谐邻里关系。

7.课后拓展（约5分钟）

-教师布置课后拓展作业，让学生回家后与家人一起参与社区活动，增进邻里之间的了解和友谊。

-鼓励学生通过实际行动，为构建和谐社区贡献自己的力量。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-邻里互助故事集：收集整理一些邻里之间相互帮助的真实故事，如邻居之间共同解决生活难题、节日互赠礼物等，以丰富学生的感性认识。

-和谐社区图片集：收集展示和谐社区风貌的图片，包括社区活动、邻里互动场景等，让学生直观感受和谐社区的氛围。

-邻里关系相关法律法规：介绍我国关于邻里关系的法律法规，如《物权法》、《城市居民公约》等，让学生了解法律在维护邻里关系中的作用。

-和谐邻里关系宣传片：收集一些宣传和谐邻里关系的宣传片，通过视频的形式，让学生更深入地了解和谐邻里关系的重要性。

2.拓展建议：

-邻里互助活动：鼓励学生参与社区组织的邻里互助活动，如邻里守望、社区清洁等，让学生在实践中体验和谐邻里关系。

-家庭邻里关系调查：让学生回家后，与家人一起调查自己家附近的邻里关系，了解邻里之间的互动情况，并记录下来。

-和谐邻里关系主题班会：组织主题班会，让学生分享自己与邻居相处的经验，讨论如何建立和谐邻里关系。

-邻里关系知识竞赛：举办邻里关系知识竞赛，让学生在竞赛中学习相关知识，提高对和谐邻里关系的认识。

-和谐邻里关系手抄报：让学生以手抄报的形式，展示自己对和谐邻里关系的理解和建议，增强学生的创作能力和表达能力。

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