《1.3 利用绿色能源》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动安徽大学版.docx

《1.3利用绿色能源》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动安徽大学版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《1.3利用绿色能源》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动安徽大学版

课程基本信息

1.课程名称：《利用绿色能源》

2.教学年级和班级：六年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的环保意识、创新思维和实践能力。通过学习绿色能源的知识，学生能够认识到绿色能源的重要性，增强节约资源、保护环境的责任感。同时，引导学生运用所学知识，思考如何将绿色能源应用于实际生活，培养他们的创新意识和实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解绿色能源的定义和种类，如太阳能、风能、水能等；

②掌握绿色能源的特点和优势，如可再生、清洁、环保等；

③了解绿色能源在生活中的应用实例，如太阳能热水器、风力发电等。

2.教学难点，

①绿色能源的转换原理和过程，如太阳能电池板的工作原理；

②绿色能源与传统能源的区别，以及其对环境的影响；

③如何在实际生活中推广和应用绿色能源，解决实际问题和挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《综合实践活动》教材，特别是包含绿色能源相关内容的章节。

2.辅助材料：准备与绿色能源相关的图片、图表和视频，如太阳能电池板、风力发电机的工作原理演示。

3.实验器材：准备太阳能电池板、小型风力发电机等实验器材，用于演示绿色能源的工作原理。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生能够分组进行实验和讨论。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于环境污染和能源危机的新闻视频，引导学生思考当前能源问题和环境保护的重要性。

2.提出问题：引导学生们思考，如果地球上的能源耗尽，我们的生活将会发生怎样的变化？

3.学生讨论：分组讨论，分享自己对能源危机和环境保护的看法。

二、讲授新课（20分钟）

1.绿色能源的定义和种类（5分钟）

-解释绿色能源的概念，列举常见的绿色能源种类，如太阳能、风能、水能等。

-通过图片和视频展示不同绿色能源的应用实例。

2.绿色能源的特点和优势（5分钟）

-讲解绿色能源的可再生性、清洁性和环保性等特点。

-通过案例分析，让学生了解绿色能源在实际应用中的优势。

3.绿色能源在生活中的应用实例（5分钟）

-介绍太阳能热水器、风力发电机等绿色能源在生活中的应用。

-引导学生思考如何在日常生活中推广和应用绿色能源。

三、巩固练习（15分钟）

1.绿色能源知识竞赛（5分钟）

-分组进行知识竞赛，巩固学生对绿色能源的理解和掌握。

2.实验演示（5分钟）

-学生分组进行太阳能电池板和风力发电机的实验演示，观察并记录实验结果。

3.课堂讨论（5分钟）

-引导学生讨论如何在日常生活中推广和应用绿色能源，提出自己的建议。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：绿色能源有哪些优点？

2.提问：如何在实际生活中推广和应用绿色能源？

3.提问：你认为绿色能源的未来发展趋势如何？

五、师生互动环节（10分钟）

1.学生提问：学生就绿色能源相关问题向教师提问，教师进行解答。

2.教师提问：教师就绿色能源的应用实例向学生提问，促进学生思考和讨论。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调绿色能源的重要性。

2.拓展：引导学生关注绿色能源领域的最新动态，培养学生的创新意识和实践能力。

教学时间分配：导入环节5分钟，讲授新课20分钟，巩固练习15分钟，课堂提问5分钟，师生互动环节10分钟，总结与拓展5分钟。共计45分钟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解和定义绿色能源的概念。

-学生能够列举出常见的绿色能源种类，如太阳能、风能、水能等。

-学生能够描述绿色能源的可再生性、清洁性和环保性等特点。

2.能力提升：

-学生通过实验演示，掌握了太阳能电池板和风力发电机的简单工作原理。

-学生在分组讨论和课堂讨论中，提高了问题分析和解决问题的能力。

-学生通过知识竞赛，增强了记忆和快速反应能力。

3.思维发展：

-学生在思考绿色能源在生活中的应用时，培养了创新思维。

-学生在讨论绿色能源的未来发展趋势时，提升了批判性思维能力。

-学生在了解绿色能源与传统能源的区别时，增强了比较分析能力。

4.情感态度：

-学生通过学习绿色能源，增强了节约资源、保护环境的意识。

-学生在了解绿色能源的优势后，对环境保护产生了积极的情感态度。

-学生在课堂讨论