方位介词用法及拓展（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级下册.docx

方位介词用法及拓展（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级下册

一、设计思路

本课设计以六年级下册外研版英语教材为基础，围绕方位介词的用法及拓展展开。通过创设真实情境，引导学生运用方位介词描述空间位置，并拓展到日常生活中的实际应用。通过小组合作、游戏互动等方式，激发学生学习兴趣，提高语言运用能力。同时，注重培养学生的思维品质和文化意识，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过方位介词的用法及拓展学习，学生能够准确运用介词描述空间关系，提高语言表达的准确性和流畅性。同时，通过文化背景的介绍，增强学生对西方文化习俗的理解和尊重。在思维品质方面，学生能够通过分析、比较和归纳，提升逻辑思维和批判性思维能力。在学习能力上，学生能够学会自主学习和探究，为终身学习打下基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生在之前的学习中已经接触过基本的介词用法，对介词有一定的认识。他们已经能够运用一些介词如“in”，“on”，“under”等描述物体位置。然而，对于方位介词的灵活运用和拓展到不同语境中的能力还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习仍保持较高的兴趣，他们喜欢通过游戏、故事和活动来学习。学生在学习英语时表现出不同的风格，有的学生善于听觉学习，有的则更擅长视觉或动手操作。本节课将结合多种教学手段，如角色扮演、小组讨论和实际操作，以适应不同学习风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在使用方位介词时可能会遇到以下困难：一是对介词的用法掌握不牢固，容易混淆；二是缺乏在实际语境中运用介词的经验，导致在具体情境中表达不准确；三是语言能力有限，难以灵活运用介词表达复杂的空间关系。因此，教学中需要通过大量的实践和反馈来帮助学生克服这些困难。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用任务型教学法和交际法，结合讲授与讨论，引导学生主动参与和思考。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在超市、学校等场景中使用方位介词；通过小组讨论，让学生分享不同情境下的介词使用；利用地图游戏，让学生在游戏中练习方位介词的运用。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示方位介词的用法，通过视频和图片辅助教学，增强学生的直观感受。同时，利用网络资源，如在线练习和互动平台，提供额外的学习资源和练习机会。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.老师用简单的英语问好，并引入今天的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutprepositionsofplace.Doyouknowwhattheyare?Letsfindouttogether.”

2.学生自由发言，分享他们对方位介词的了解。

3.老师总结并介绍方位介词的基本概念和用法。

二、新课讲授（20分钟）

1.老师通过PPT展示方位介词的图片和例句，如“inthebox”，“onthetable”，“underthedesk”等。

2.学生跟读并模仿老师的发音，注意介词的发音和重音。

3.老师引导学生分析例句中的方位介词，解释它们的意义和用法。

4.学生分组练习，用方位介词造句，老师巡视并给予个别指导。

5.老师介绍方位介词的拓展用法，如“between”和“among”的区别，以及“infrontof”和“inthefrontof”的用法。

三、课堂活动（30分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，模拟在超市购物，使用方位介词进行对话。

2.游戏活动：老师准备一张带有各种物品的图片，学生需要用方位介词描述图片中的物品位置。

3.小组讨论：学生分组讨论在不同场景下如何使用方位介词，如描述房间布局、公园游览等。

四、巩固练习（15分钟）

1.老师分发练习册，学生独立完成方位介词的填空题。

2.学生互评，老师纠正错误，强调正确的用法。

3.老师抽取几名学生展示他们的练习结果，并给予点评。

五、总结与反馈（5分钟）

1.老师总结本节课的重点内容，强调方位介词的用法和拓展。

2.学生分享他们在课堂活动中的收获和体会。

3.老师针对学生的反馈进行点评，并提出改进建议。

六、布置作业（5分钟）

1.老师布置课后作业，要求学生用方位介词描述一个场景，如他们的房间、学校等。

2.学生记录作业要求，并准备下节课的讨论话题。

七、下课（1分钟）

1.老师宣布下课，并提醒学生整理学习资料。

2.学生收拾好书包，有序离开教室。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语国家文化概况》：通过阅读关于不同国家地理环境的描述，学生可以了解不同文化中方位介