Unit 4 Looking good, feeling good Reading 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册.docx

Unit4Lookinggood,feelinggoodReading说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4Lookinggood,feelinggoodReading说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为译林版高中英语必修第一册Unit4Lookinggood,feelinggoodReading部分，包括阅读理解、词汇学习和语法知识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已有知识紧密相连。学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读技巧和词汇，本节课将在此基础上，通过阅读理解文章，进一步巩固和拓展词汇及语法知识，提高学生的英语阅读能力和综合运用能力。

核心素养目标

1.培养学生的语言理解能力，提高阅读效率。

2.增强学生的文化意识，理解西方健康观念。

3.培养学生的思维品质，学会分析文本结构。

4.提升学生的学习能力，学会自主学习与探究。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前的高中英语学习中，已经掌握了基础的语法知识、词汇积累以及基本的阅读理解技巧。他们能够识别常见的英语句型结构，理解简单的文章大意，并具备一定的词汇运用能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对英语学习普遍持有较高的兴趣，尤其是对与日常生活相关的主题。他们在学习上表现出较强的自主学习能力，能够通过多种渠道获取知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉材料学习，如图片和视频，而另一部分学生则更倾向于通过听觉和口语练习来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读理解方面可能遇到的主要困难包括对复杂句型的理解、词汇的准确运用以及对文化背景知识的缺乏。此外，学生在面对不同类型的阅读材料时，可能会感到阅读速度和准确性的挑战。此外，对于一些学生来说，将阅读内容与实际生活相联系，以及进行批判性思考可能是一个挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有译林版高中英语必修第一册Unit4的教材，包括阅读文章和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如健康生活方式的图片、健康饮食的图表和健康小贴士的视频。

3.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行小组活动，以及准备足够的空间进行站立式阅读练习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示健康生活方式的图片，提问学生关于健康的重要性，引发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的健康相关词汇和句型，帮助学生复习和巩固。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解Unit4Reading部分的主要内容和结构，包括健康观念、生活方式和健康习惯等。

-举例说明：通过具体的例子，如文章中的健康小贴士，帮助学生理解健康生活方式的具体实践。

-互动探究：引导学生进行小组讨论，让学生分享自己了解的健康知识，并讨论如何将健康观念融入日常生活。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生进行阅读理解练习，包括填空、选择题和简答题，以加深对文章内容的理解。

-教师指导：教师在学生进行练习时巡视教室，及时解答学生的疑问，并给予必要的指导。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课学习的主要内容和重点，强调健康生活方式的重要性。

-鼓励学生在课后继续关注健康问题，并将其应用于自己的生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读作业，要求学生阅读Unit4的相关材料，并完成相应的阅读理解练习。

-布置小组作业，要求学生根据本节课的内容，设计一份健康生活方式的宣传海报或小册子。

教学过程的具体步骤如下：

1.导入环节

-展示健康生活方式的图片，引导学生思考健康的重要性。

-回顾上一节课学习的健康相关词汇和句型，为新课学习做好铺垫。

2.新课呈现环节

-讲解Unit4Reading部分的主要内容，包括健康观念、生活方式和健康习惯等。

-通过具体例子，如文章中的健康小贴士，帮助学生理解健康生活方式的具体实践。

-引导学生进行小组讨论，分享自己了解的健康知识，并讨论如何将健康观念融入日常生活。

3.巩固练习环节

-学生进行阅读理解练习，包括填空、选择题和简答题，以加深对文章内容的理解。

-教师巡视教室，解答学生的疑问，并给予必要的指导。

4.课堂总结环节

-总结本节课学习的主要内容和重点，强调健康生活方式的重要性。

-鼓励学生在课后继续关注健康问题，并