《喜看稻菽千重浪》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《喜看稻菽千重浪》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《喜看稻菽千重浪》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容

《喜看稻菽千重浪》选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课主要围绕《喜看稻菽千重浪》一文展开，通过对文章的赏析，引导学生感受作者对农业发展的关注和赞美之情，同时体会作者运用多种修辞手法表达思想感情的能力。内容包括：了解作者背景，分析文章结构，品味语言特色，把握文章主题。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过赏析《喜看稻菽千重浪》中的意象、意境，引导学生感受自然之美与人文情怀的交融。

2.增强学生的文化理解能力，引导学生理解作者对农业发展的关注，以及对中国农村变迁的深刻思考。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析文章的语言特色，学习作者运用多种修辞手法表达思想感情的方法。

4.培养学生的思辨能力，引导学生对文章的主题进行深入思考，形成自己的见解。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。然而，由于高中阶段学科知识的增多，学生在时间管理上可能存在一定的困难，导致对语文学习的投入相对减少。以下是具体分析：

1.学生层次：本班学生整体语文基础较好，能够理解和分析基本的文学作品。但在深入理解和赏析方面，部分学生可能存在一定的困难。

2.知识方面：学生对诗歌、散文等文学体裁有一定的了解，但对中国农村题材的作品理解较浅，对作者背景和时代背景的了解有限。

3.能力方面：学生的阅读理解能力较强，但在分析文章结构、品味语言特色等方面，部分学生可能缺乏系统的方法和技巧。

4.素质方面：学生在情感态度方面较为积极，但面对复杂的社会问题，可能缺乏独立思考和批判性思维的能力。

5.行为习惯：部分学生存在课堂纪律松散、注意力不集中的问题，这对课堂教学效果产生一定影响。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《喜看稻菽千重浪》的教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：准备与文章内容相关的图片、图表，以及介绍作者和时代背景的短视频，以丰富教学内容。

3.教学课件：制作PPT，包括文章结构分析、修辞手法示例等，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流分享。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.教师展示农村景象的图片或视频，引导学生回忆自己对农村生活的印象。

2.提问：同学们，你们对农村的了解有多少？有没有哪些特别深刻的记忆？

3.学生分享，教师总结，引出本节课的主题《喜看稻菽千重浪》。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师介绍作者背景和写作背景，让学生了解文章的时代背景。

2.分析文章结构，引导学生理解文章的层次和逻辑。

3.品味语言特色，讲解作者在文章中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。

4.深入解读文章主题，引导学生理解作者对农业发展的关注和赞美之情。

（三）巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题：文章中哪些句子让你印象深刻？为什么？

2.学生分组讨论，每组选派代表发言。

3.教师点评，纠正学生理解偏差，加深学生对文章的理解。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：文章中作者对农业发展的关注体现在哪些方面？

2.学生回答，教师点评，引导学生思考。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：如果你是作者，你会如何描绘农村的景象？

2.学生分组讨论，每组选派代表发言。

3.教师点评，引导学生发挥想象力和创造力。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提出问题：通过学习本文，你有什么收获？

2.学生分享，教师总结，强调文章中的思想感情和审美价值。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：阅读《喜看稻菽千重浪》全文，写一篇不少于500字的读书笔记。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《中国农村发展历程》：介绍中国农村自改革开放以来的发展历程，包括农村改革、农业现代化、农村基础设施建设等方面的成就和挑战。

-《农业现代化与农村振兴》：探讨农业现代化对农村振兴的意义，以及农村振兴对农民生活改善和社会发展的贡献。

-《农村文化建设》：分析农村文化在传承和发展过程中的重要作用，以及如何通过文化建设提升农村居民的生活品质。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与农村发展相关的书籍和文章，如《中国农村发展报告》等，以深入了解农村现状和发展趋势。

-组织学生参观农村，通过实地考察了解农村生活的变化和农业生产的实际情况。

-引导学生参与社区服