高中生物-免疫失调：艾与爱教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《免疫失调：艾与爱》

教学设计

《免疫失调：艾与爱》

本节教学日常生活知识为引，分析挖掘了学生的疑困难之所在,

通过有效的教学活动设计促进学生生物学科核心素养的发展，通过自

主活动获取最终结论，基于实践证据进行推理。

教学过程总体设计思路

教学活动学生活动发展素养

发展学生科学思维，明

1.阅读课本，完成HIV确结构与功能是相适应

结构图

的生物学原理形成良好

HIV病毒侵染机理

92.观看视频，总结具体的逻辑推理能力，合作

交流能力，总结归纳能

过程

力，获取信息的能力等

结合课本曲线图，小组合培养学生科学探究的能

作交流，完成学案相应题

力，学会运用知识解决问

目

题。

培养社会责任感，明确每

观看图片，从传播途径总

艾滋病的危害及防治措施个人都有防艾的责任和

结防治措施

义务，认同国家的政策，

并承担起相应责任

一、课标分析

生物学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科

学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。生物学学科核

心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。生‘命观念〃

是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人

们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意

识、观念和思想方法。〃科学思维〃是指尊重事实和证据，崇尚严谨

和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的

思维习惯和能力。〃科学探究〃是指能够发现现实世界中的生物学问

题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施

以及对结果的交流与讨论的能力。〃社会责任”是指基于生物学的认

识，参与个人与社公事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生

活问题的担当和能力。

本节内容对应的课标中的内容要求是举例说明免疫功能异常可

能引发疾病，如过敏反应，自身免疫病，先天性免疫缺陷病和艾滋病

等。通对本节课学习，学生不仅可以学习到关于艾滋病生物学相

关知识