第2课时 11~20的认识（1）（Word说课稿）新教材2024-2025学年一年级数学上册同步备课（人教版2024）.docxVIP

第2课时11~20的认识（1）（Word说课稿）新教材2024-2025学年一年级数学上册同步备课（人教版2024）

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教材分析

第2课时11~20的认识（1）是人教版一年级上册数学教材中的内容。本节课旨在帮助学生认识11~20的数字，理解数位顺序，并能进行简单的数的组合和拆分。通过学习，学生能够建立数与数的对应关系，为后续的数学学习打下基础。

核心素养目标

1.培养学生的数感，使其能够感知数字的顺序和规律，理解数字的意义。

2.培养学生的符号意识，通过数字的书写和使用，发展学生运用符号进行思考和表达的能力。

3.培养学生的逻辑推理能力，通过数的组合和拆分，引导学生理解数的构成和数的运算关系。

4.增强学生的数学应用意识，将数字的认识应用于日常生活的简单计算中，提高数学学习的实用性。

学情分析

一年级学生对数字的认知尚处于初级阶段，他们对数字的认识多依赖于直观的形象和实际操作。在这个年龄段，学生的注意力集中时间较短，好奇心强，但自我约束能力较弱。以下是针对本节课学情的具体分析：

1.学生层次：本节课面对的是一年级学生，他们的认知水平参差不齐，部分学生在数字的认知上存在一定困难，如数字书写不规范、对数的顺序记忆不清等。

2.知识基础：学生在进入一年级之前，已初步接触到0~10的数字，但对其意义和顺序的理解可能不够深入。本节课将在此基础上，引导学生进一步认识11~20的数字。

3.能力方面：学生的动手操作能力较强，通过实物或教具辅助教学，能较好地完成数的组合和拆分等活动。然而，他们的抽象思维能力尚在发展之中，对于数的概念和数的运算理解可能存在困难。

4.素质方面：学生在学习过程中表现出一定的合作意识，但在课堂上可能会出现注意力不集中、小动作较多等情况。

5.行为习惯：部分学生在课堂上可能存在不认真听讲、回答问题时思维不够清晰等行为习惯问题，这可能会影响课程学习的效率。

综合以上分析，教师在教学过程中需充分考虑学生的认知特点和学习需求，采取多样化的教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂学习效果。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的支持和指导，确保全体学生都能在课堂上有所收获。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备人教版一年级上册数学教材，以便跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与11~20数字相关的图片、图表，以及教学视频等多媒体资源，以增强直观性和趣味性。

3.实验器材：准备计数器、数字卡片等，以便学生在课堂上进行数的组合和拆分练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的空间供学生操作实验器材，并确保教室环境整洁，便于学生集中注意力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师出示图片或实物，如苹果、铅笔等，引导学生数一数，引出数字11。

-提问：“我们刚才数了几个？”

-学生回答后，教师板书数字11，并引导学生观察数字的书写。

-通过类似的操作，依次引入数字12、13，直至数字20。

-引导学生发现数字的顺序规律，为后续学习打下基础。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示数字卡片，让学生观察11~20的数字，并提问：“这些数字有什么特点？”

-学生回答后，教师总结：这些数字都是两位数，十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一。

-通过实例讲解，如11表示1个十和1个一，12表示1个十和2个一，以此类推。

-教师引导学生进行数的组合和拆分练习，如将15拆分为1个十和5个一。

-利用多媒体资源，展示数字的构成和数的运算关系，帮助学生理解数的概念。

-通过游戏或竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示一组数字，如16、19、20，让学生写出它们的组成。

-学生回答后，教师点评并纠正错误。

-进行数的组合和拆分练习，如将18拆分为1个十和8个一，让学生独立完成。

-教师巡视课堂，关注学生的操作情况，及时给予指导和帮助。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，如两位数的组成、数的组合和拆分等。

-学生分享自己的学习心得，教师总结并强调重点。

-提醒学生在课后复习，巩固所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，如：

1.书写11~20的数字，注意书写规范。

2.完成课后练习题，巩固数的组合和拆分。

3.与家长分享本节课所学内容，增进亲子互动。

-教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在遇到困难时主动寻求帮助。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数字的起源与发展：介绍数字的起源，从古埃及的象形文字到现代的阿拉伯数字，以及中国古老的计数方法。

-生活中的数学：收集一些生