校家社协同赋能心理健康教育的实践探索.docx

校家社协同赋能心理健康教育的实践探索

摘要：为提升心理健康教育的工作水平，针对校家社协同育人过程中出现的问题，江苏省无锡市天一第三实验小学积极创建以学校为主导、家庭为基础、社会为依托的校家社“润心共同体”。通过引领“学习共同体”，搭建“润心”研修平台；凝聚“情感共同体”，营造“润心”融洽氛围；打造“实践共同体”，形成“润心”和谐生态圈，发挥校家社协同育人的实效，增强学生心理品质。

关键词：校家社协同育人；教育探索；心理健康教育

近年来，我国社会经济迅猛发展，少年儿童的成长环境不断变化，学生心理健康问题日益凸显，这不仅关系到学生的身心健康和全面发展，还关乎国家和民族的未来。国务院《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出要“健全学校家庭社会协同育人机制”，教育部等十七部门也出台了《全面加强和改进新时代学生心理健康教育工作专项行动计划（2023—2025年）》的通知，指导学校、家庭、社会进一步加强学生心理健康工作。

在此背景下，江苏省无锡市天一第三实验小学构建校家社“润心共同体”模式，革新校家社协同育人的路径，探索心理健康教育的新思路，不断提升学生的心理品质，护航学生健康成长。

一、校家社开展心理健康教育的现状

目前，我国学校、家庭、社会之间教育职能基本各自独立，发展不稳定、不充分。学校教育发展相对较快，而家庭教育、社会教育资源配置不均衡，教育目标不一致，校家社三方合力推进心理健康教育的意识不强，责任边界模糊。经调查分析，发现主要问题如下。

（一）学校心理健康教育的主导作用不足

我国学生群体数量庞大，竞争激烈，学生的成绩与录取率便成了衡量学校教学质量的重要指标之一。在这样的背景下，应试教育成了主流，心理健康教育课难免被边缘化，还存在被语、数、英等主课挤占的现象。很多学校专职心理教师人员不足，缺乏有效的心理健康教育考核评价体系，学校在家庭和社会资源的调配上较为被动，协同育人制度不够完善，不能满足学生的心理健康教育需求。

（二）家庭心理健康教育的基本功能缺失

家庭教育是学生教育中至关重要的一部分，有些家长把保障孩子的衣食住行当作自己的主要职责，认为学校应该全权负责学生各方面的教育，导致家庭教育与学校教育脱节；有些家长忙于工作，将孩子托付给老人，或是过分依赖校外培训机构，缺席孩子的成长；有些家长即使陪伴在孩子身边，也因缺乏科学的家庭教育理念而忽视孩子的心理健康教育，出现严厉粗暴、过度放养、越位控制、溺爱等行为，对孩子的心理造成伤害；有些家长过于看重孩子的成绩，经常剥夺孩子休闲娱乐、亲近大自然和参加社会实践活动的机会，导致家庭教育功能不强。

（三）社会心理健康教育的保障机制不完善

现阶段，社会对学生的心理健康教育普遍不重视，认为学生的心理问题多来自原生家庭的不和谐，或是归因于学生个人的无病呻吟、小题大做，导致学生和家长讳疾忌医，不能得到及时有效的心理援助。社会心理健康教育的发展相对缓慢，学校和社会的合作渠道有限，很多地方的社区与学校没有联动，难以挖掘、整合教育资源。

二、校家社开展心理健康教育的行动路径

校家社“润心共同体”就是学校、家庭、社会以学生心理健康发展为目标所形成的一个紧密的集合体。学校提出三大“共同体”概念，即“学习共同体”“情感共同体”“实践共同体”，旨在引导校家社三方建立长期稳定的协作关系，培养校家社三方彼此信赖、相互助力的合作精神，明确各方责任边界，充分展现各自的优势，整合育人力量，协同提升新时代少年儿童心理健康教育的水平。

（一）引领校家社“学习共同体”，搭建“润心”研修平台

1.系统构建“校家社共育”机制

学校主动对接公安、综治、妇联、卫生健康委等部门和组织，建立多方联动机制，引领校家社“学习共同体”。学校邀请附近派出所的警察担任学校法治副校长，开展“民警进课堂”活动，师生共同学习，树立法治观念，预防校园欺凌；与综治中心联系，协同维护学校周边治安，开展安全教育活动等；进一步推动与妇联的合作，引入心理专家为全体教师开展心理健康培训，让教师们了解最新的心理健康教育理念，掌握切实可行的心理健康教育技能。

2.广泛推送“智慧父母学堂”

学校在微信公众号上开设“智慧父母学堂”专栏，定期推送家庭教育案例，案例出自学校各年级的家长，他们从亲历者的角度总结和分享自己在家庭教育过程中的苦与乐、困惑与思考，教师再对公众号文章进行教育方法的补充及整体编辑校对。全体家长从身边人的故事中获得共鸣，学习经验，共同成长。

3.积极组织“校家社润心成长营”

学校还以“同心同向同行，共识共谋共为”为核心理念，与省内知名家庭心理教育指导中心等合作，开设“校家社润心成长营”，通过“线上+线下”的模式，开展心理健康讲座、案例分析、研讨沙龙、直播互动问答等形式多样的活动，让教师、家长、社区工作人员共同关注学生的成长，