4.3 人类发展与生态危机（说课稿）-2023-2024学年六年级下册同步精品课堂系列（大象版）.docx

4.3人类发展与生态危机（说课稿）-2023-2024学年六年级下册同步精品课堂系列（大象版）

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习《人类发展与生态危机》这一章节，包括人类发展对生态环境的影响以及生态危机的成因和危害。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已学过的“自然与人类”、“生物多样性”等知识紧密相关，有助于学生从宏观角度理解人类与自然的关系，增强环保意识。

核心素养目标

1.提升学生的环保意识，使学生认识到人类活动对生态环境的影响。

2.培养学生的科学思维，通过分析案例，理解生态危机的成因和后果。

3.增强学生的社会责任感，引导学生思考如何在日常生活中践行环保行动。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确人类活动对生态环境的影响，尤其是工业革命以来对自然资源的消耗和生态破坏。

-理解生态危机的表现形式，如气候变化、生物多样性减少、环境污染等。

-认识到可持续发展的重要性，包括经济、社会和生态的平衡发展。

2.教学难点

-理解生态危机的复杂性和系统性，帮助学生建立全局观。

-分析生态危机的具体案例，如全球变暖的成因和影响，让学生能够深入理解问题的本质。

-引导学生从自身出发，思考如何在自己的生活中减少对环境的影响，形成环保行为的习惯。

-通过讨论和实践活动，帮助学生克服对环境保护行动的疑虑和困难，提升其参与环保行动的积极性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有本节课的教材《大象版六年级下册同步精品课堂系列》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的生态危机图片、气候变化图表、环保纪录片视频等多媒体资源。

3.实验器材：根据需要，准备环保小实验的器材，如土壤样本、水质检测工具等。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，以及展示生态危机信息的黑板或电子屏幕。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**创设情境**：播放一段关于自然生态保护的纪录片片段，引导学生关注自然环境变化和人类活动的影响。

2.**提出问题**：通过提问“你们认为人类活动对环境造成了哪些影响？”引发学生对生态危机的关注和思考。

3.**讨论互动**：分组讨论，每组提出1-2个他们认为重要的环境问题，分享给全班。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**介绍生态危机的概念和表现**：讲解生态危机的定义、成因以及表现形式，如气候变化、生物多样性减少等。

2.**分析案例**：以全球变暖为例，讲解其成因、影响以及应对措施。

3.**讨论与提问**：提问“如何减少我们对环境的影响？”引导学生思考并发表观点。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**小组讨论**：分组讨论以下问题：

-你认为在日常生活中如何践行环保行动？

-如何与家人、朋友分享环保知识？

2.**案例分析**：展示一组关于环保行动的图片，让学生分析其中的环保行为，并讨论其有效性。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问**：针对学生讨论的结果，提出问题如“你认为最有效的环保行动是什么？为什么？”

2.**学生回答**：邀请学生回答问题，并进行点评。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**角色扮演**：分组进行角色扮演，模拟环保行动的推广和实施过程。

2.**互动问答**：教师与学生进行互动问答，加深对生态危机的认识。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：回顾本节课的主要内容和重点，强调环保行动的重要性。

2.**拓展**：布置课后作业，要求学生收集并分享关于环保行动的信息。

**教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动。**

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确理解生态危机的概念、成因和表现形式，如气候变化、生物多样性减少、环境污染等。

-学生能够识别并分析具体的生态危机案例，如全球变暖、海洋污染等，并理解其背后的科学原理。

2.**能力提升**：

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提升了团队合作和沟通能力。

-学生在分析案例和解决问题时，培养了批判性思维和问题解决能力。

3.**价值观培养**：

-学生对环境保护有了更深刻的认识，增强了环保意识和社会责任感。

-学生能够从自身出发，思考如何在日常生活中践行环保行动，如节约用水、减少废物产生等。

4.**情感态度**：

-学生对自然环境产生了深厚的情感，对生态危机的严重性有了