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高中生生涯测评的一般流程和注意事项

摘要：生涯教育是普通高中学生发展指导工作的重要方面，生涯测评是生涯教育必不可少的一环。科学、规范的生涯测评可以帮助学生更好地认识自我、探索职业方向，做出合理的生涯决策与规划并实现个人发展的目标。探讨高中生生涯测评的一般流程和注意事项，能够为生涯教育工作者提供参考，也能更好地促进高中学生发展指导工作。

关键词：生涯测评；生涯教育；学生发展

随着新课程、新教材和新高考改革的推进，生涯教育已经日益成为普通高中的一项重要工作。生涯测评作为开展生涯教育工作的重要手段，为生涯教育的发展规划、课程设计、活动组织和生涯辅导等提供了重要的工具与途径。随着普通高中生涯教育的逐步开展，生涯测评的应用也愈加频繁，但由于两者皆处于起步阶段，生涯测评在应用的过程中还存在一些误区和使用不够规范的问题[1]。本文旨在剖析生涯测评的使用流程及注意事项，以期帮助相关生涯教育工作者规范对生涯测评的使用并能更多了解误区应对的方式，更好地指导高中生的生涯发展。

一、生涯测评的一般流程

生涯测评的一般流程与心理测评的一般流程基本一致，要基于需求选择工具、规范施测、科学解释和应用。具体的生涯测评流程如下。

（一）分析学生的生涯需求

在进行生涯测评之前，要结合学生所处的阶段和相应的生涯发展特点了解学生的需求。不同阶段学生的生涯测评主题存在差异，高中生正处于生涯发展的探索期，他们的生涯需求往往包括生涯唤醒、自我认知、外部探索、生涯决策和生涯管理五个方面[2]。例如，学生想解决高考选科问题，而合理的选科需要学生先全面客观地了解自我及外部环境[3]，这时便可以测量其对自我（如兴趣、性格、能力、价值观）的认知或对外部环境（如学科、专业、学校、职业）的探索程度，具体的测评目标是哪个或者哪几个，则需要通过调查、访谈等形式，了解学生认知的现状与有待提升的部分。因此，在施测前，生涯教育工作者需要与学生进行充分沟通，了解学生的个人基本信息和具体的生涯困惑，明确测评目的，以便为学生提供有针对性的测评服务。

（二）选择合适的测评工具

选择适宜的测评工具需结合测评目的、学生特点和工具质量。每种生涯测评工具都有其适用范围，需要根据学生的具体需求进行选择。同时，要确保所选工具与高中生的年龄特点和认知水平相匹配，避免过于复杂或简单的测评内容。此外，要重点关注测评工具的质量，工具需要具备良好的信度和效度，工具的版本和相应的比较标准（如常模）也不宜过于陈旧。例如，为更好地帮助高中生明确自身的兴趣所在，可选用霍兰德职业兴趣量表，它已被广泛证明拥有良好的信效度。但也要注意，随着时代的发展，该量表中部分题目所涉及的职业已不再是常见职业，可能会让学生难以回答。而一些本土化量表，如个人球形职业兴趣量表简版中国版，可能更加符合我国当代学生的职业兴趣类型[4]。

总之，在选择生涯测评工具时，应综合考虑测评目的、学生特点和工具质量，以确保工具的适用性、可靠性和有效性。

（三）规范施测过程

生涯测评的施测过程应严格按照测评工具的指导手册进行，确保学生在相同条件下接受测评。首先，施测者需要事先准备好相应的测评材料并熟练掌握测评的流程。其次，合理安排施测时间，避免学生因疲劳或时间紧迫而影响测评结果的准确性。同时，需要统一施测情境，即采用规范统一的施测场地、测评材料、指导语和测评流程等，尤其注意须排除外界的干扰，保证施测环境的安静和施测过程的连续性。

例如，生涯教育工作者准备好内容、排版、纸张等均一样的测评问卷（可以包含不止一个量表但题目总数不宜过多）。在午休之后的自习课上，让学生统一在教室填写。测评开始前，宣读统一指导语，测试过程中，解答学生对于题项的疑问并维持好纪律，收卷之前让学生检查作答是否完整无误。通过以上标准化的施测过程，可以有效控制可能影响测评结果的因素，减少随机误差和系统误差，确保测评结果的稳定性和准确性。

（四）科学评分与解释

在测评结束后，需要根据测评工具的说明书对测评结果进行规范的评分和解释。评分要将受测学生的反应与记分键比较，计算其所得分数，有时还需对原始分数进行一定的转换。分数的解释要与测评的参照标准（如学生所属团体的常模）比较，才能说明分数所代表的意义。例如，对高中生施测多元智能发展测评系统丙式（适用于16岁以上人群）后，先按照计分标准算出每个智能的总分，接着对照常模得到每个智能的T分数和百分等级，以明确受测学生在同龄或同教育背景学生群体中的智力水平。通过科学的评分和解释，才能为学生提供更加精准的关于自身生涯品质的描述。

（五）提供生涯指导建议

根据测评结果，为学生提供生涯指导建议。针对不同的测评目的（如探索自我和职业、诊断当前生涯发展问题、比较不同的生涯选择、做出生涯决策及预测未来发展等），基于学生的实际情况和测评结果，提出兼具个性化和可行性的建议。同时，还要鼓励学生