《认识6～9》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）.docx

《认识6～9》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

一、教材分析

《认识6～9》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）。本章节内容围绕数字6至9的认识展开，通过生活实例引导学生观察、比较、操作，感受数字的顺序和大小，培养学生的数感和空间观念。教材设计注重情境教学，通过生动有趣的插图和游戏活动，激发学生的学习兴趣，为后续学习打下基础。

二、核心素养目标分析

本章节旨在培养学生的数学核心素养，包括：1）数感：通过认识数字6至9，帮助学生建立对数字大小的感知和比较能力；2）符号意识：通过数字的书写和运用，增强学生对数学符号的认识和运用能力；3）逻辑推理：通过数字的排序和比较，培养学生逻辑思维和推理能力；4）直观想象：通过实物操作和图形观察，提升学生的空间想象力和几何直观能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级上册的学生在进入本章节学习前，已经初步掌握了数字1至5的认识和简单的数数技能。他们能够进行基本的10以内的加减运算，并对数字有一定的直观感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数字和图形有较强的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和操作上，通过动手实践来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观学习，通过视觉和操作来理解数字和数量关系；而另一部分学生可能更擅长听觉学习，需要通过老师的讲解和重复练习来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习6至9的认识时，学生可能会遇到以下困难：一是数字的书写和识别，特别是数字6和9的形状相似，容易混淆；二是数字大小的比较，学生可能难以理解6至9在数轴上的位置关系；三是从5至9的跳跃性增长，学生可能需要时间来适应数字的增加和变化。此外，学生的注意力集中时间和自我控制能力有限，可能在学习过程中容易分心。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《认识6～9》的教材，包含相关的练习题和学习活动。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如数字卡片、水果图片等，以及数字顺序的图表，帮助学生直观理解数字的顺序。

3.实验器材：准备计数器、数字卡片等，供学生进行数字排序和比较的实践活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组中交流学习心得；在教室中央设置操作台，方便学生进行数字书写和操作练习。

五、教学过程设计

**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：教师展示一幅包含数字6至9的日常生活场景图（如：6个苹果、9本书等），引导学生观察并说出图中物品的数量。

2.**提出问题**：教师提问：“同学们，你们能数出这些物品有几个吗？你们知道这些数字叫什么名字吗？”

3.**激发兴趣**：教师鼓励学生积极参与，自由发言，以激发他们对学习新数字的兴趣。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**复习旧知**：回顾1至5的数字和顺序，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.**认识数字**：展示数字6至9的卡片，引导学生观察并说出每个数字的特征。

3.**书写指导**：教师示范数字的书写，强调书写的规范性和美观性，学生跟写。

4.**比较大小**：通过实物或图片比较6至9的大小，引导学生说出数字的顺序。

5.**巩固练习**：学生独立完成简单的比较大小练习，教师巡视指导。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**游戏活动**：“数字接力”游戏，学生分成小组，每组轮流说出一个数字，下一个学生说出比前一个数字大的下一个数字，以此类推。

2.**小组讨论**：教师提出问题，如“如果你有6个球，想要分给4个朋友，每个朋友能分到几个球？”引导学生运用所学知识解决问题。

3.**动手操作**：学生使用数字卡片，进行排序和配对练习。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**个别提问**：针对不同学生的问题，如“为什么6和9的形状相似？”等，教师进行个别解答。

2.**全班讨论**：针对复杂问题，如“如何用数字6和9组成一个两位数？”引导学生进行全班讨论。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**学生展示**：请几位学生展示自己的练习成果，教师给予点评和鼓励。

2.**教师总结**：教师对本节课所学内容进行总结，强调数字的书写规范和比较大小的方法。

**六、教学拓展（5分钟**）

1.**课后作业**：布置与数字6至9相关的家庭作业，如制作数字卡片、用数字6至9写一首诗等。

2.**生活应用**：鼓励学生在生活中寻找应用数字6至9的实例，如计算购物数量、记录时间等。

**七、教学反思**

本节课通过情境创设、游戏活动、小组讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握数字6至9的认识和比较方法。在教学过程中，教师