2024三年级数学上册第7单元年月日第3课时时间表__根据作息时间表解决简单的实际问题教案北师大版.docVIP

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3时辰表

一课时

教学内容

时辰表。(教材第72~73页)

教学目标

1.结合详细情境了解不同区域的时间差异。

2.能运用所学时间学问计算经过时间,制定自己的作息时辰表。

3.逐步培育学生珍惜时间并合理支配时间的意识,以及充分利用时间的良好习惯。

重点难点

重点:能运用时间学问计算经过的时间。

难点:制定自己的作息时辰表。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境,激趣导入

师:在同学们的日常生活中,每天起床、上课、休息,爸爸妈妈每天上班、下班都有肯定的时间。时间就像生命一样,我们要珍惜时间,科学合理地支配时间。今日我们就一起来探讨制定时辰表的问题。

【设计意图:告知学生我们的生活离不开时辰表,了解时辰表的实际应用价值。】

二探究体验,经验过程

师:说一说从图中你知道了什么。(课件出示教材第72页情境图)

学生可能会说:

?早晨8点北京的小兰已经起先上课了,而乌鲁木齐的古丽早晨8点才刚刚起床穿衣服。

?新疆的日出时间比北京晚大约2时。

师:我们的祖国特别广阔,我国最东边的上海看到了日出的时候,我国最西边的帕米尔高原还是满天星光的夜晚。所以当北京的小兰起先上课的时候,因为时差关系,新疆乌鲁木齐的古丽才刚刚起床。看一看“北京启明小学上课时辰表”和“新疆民族小学上课时辰表”,说一说有什么异同。(课件出示教材第72页两所小学上课时辰表)

生1:上午8时小兰正在上课,而新疆的古丽刚刚起床。

生2:古丽上午10时才起先上第一节课,每节课也是40分。

生3:北京启明小学的午休时间是11:35~13:00;而新疆民族小学的午休时间是13:35~15:00。

……

师:上午其次节课,小兰和古丽都看了一下表,她们看到的可能分别是下面哪个时刻?你是怎么知道的?跟小组同学说一说。(课件出示教材第72页钟面图)

学生进行思索沟通,老师巡察了解状况。

师:把你的想法跟大家沟通一下吧。

学生可能会说:

?想知道小兰和古丽其次节课看表看到的是哪块表,就必需知道她们各自其次节课上课的时间段,依据时间段来确定其次节课的时间范围,就能知道她们各自看到的是什么时刻的钟表了。

?因为小兰的其次节课是8:50~9:30,只有第一个钟面上的时间9:10在这个范围内,所以小兰看到的应当是第一个钟面;古丽上其次节课的时间是10:50~11:30,只有第三个钟面上的时间11:20在这个范围内,所以古丽看到的应当是第三个钟面。

师:其次个钟面上是什么时间?这时候的小兰和古丽可能在干什么?

生:其次个钟面上的时间是8:45,这时候正是北京启明小学第一节课后的课间活动时间,小兰可能在跟同学们进行课间嬉戏呢;新疆民族小学是从10:00起先上第一节课的,所以这时候的古丽可能还在家做上学前的打算呢。

师:分析得有道理。你能依据小兰和古丽的话,将时辰表补充完整吗?先自己试一试,再和小组同学沟通。

学生自己思索后进行小组沟通,老师巡察了解状况。

师:你是怎样补充时辰表的?先说一说你的想法吧。

生1:小兰从13:00起先上两节课,我们已知每节课的时间是40分,所以第五节课的时间是13:00~13:40;第五节课之后是1时的大课间,即13:40~14:40;这样第六节课的时间是14:40~15:20。时辰表如下:

北京启明小学的上课时辰表:

第五节13:00~13:40

大课间13:40~14:40

第六节14:40~15:20

生2:古丽说下午从15:00起先先上两节课,新疆民族小学每节课的时间也是40分,所以第五节课的时间是15:00~15:40;之后是10分的课间活动,然后是第六节课15:50~16:30;最终是1时的课外活动,所以就是16:30~17:30。时辰表如下:

新疆民族小学上课时辰表:

第五节15:00~15:40

第六节15:50~16:30

课外活动16:30~17:30

【设计意图:感知作息时辰表的制作方法,为制作自己的作息时辰表作好铺垫。学生学会计算经过的时间,并从作息时辰表中发觉问题,解决问题,体会合理支配时间的重要性。】

三课末总结,梳理提升

师:今日你学会了什么?回家后制作一张自己的作息时辰表,科学合理地支配自己的时间。

【设计意图:回顾一节课的学习内容,学生了解到作息时辰表在生活中的应用,进一步明确作息时辰表的作用和意义,让学生感受到数学就在我们身边。】

板书设计

教学反思

1.本节课的主要目的是让学生驾驭制作作息时辰表的方法,能正确数出从某一时刻到另一时刻经过了多长时间。在这节课中已让学生体会到时刻与经过时间两者之间的区分。

2.讲练结合,联系实际,拓展延长。学习的目的是学以致用。新课程强调学生活中的数学,学有价值的数学,不仅亲密了数学与生活的联系,更重要的是培育了学生解决实际问题的实力。让学生