2024八年级数学上册第七章平行线的证明7.1为什么要证明教案新版北师大版.docxVIP

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7.1为什么要证明

教学目标

【学问与实力】

1.体会通过视察、猜想、归纳等得到的结论不确定正确,使学生对由这些方法得到的结论产生怀疑,从而相识到证明的必要性.

2.理解并驾驭检验数学结论是否正确的常用方法:试验验证、举出反例推理证明等,理解数学的严谨性.

【过程与方法】

通过视察、猜想、推理的过程,发展学生的探究意识与合作沟通的意识.

【情感看法价值观】

发展学生的探究意识以及合作沟通的习惯;关注现实,培育学生进行深化思索的实力和质疑精神.

教学重难点

【教学重点】

理解推断一个结论正确与否须要进行推理证明,理解并驾驭应用试验进行证明、举反例验证、利用推理论证来验证某些结论是否正确的方法.

【教学难点】

体会数学推理的重要性和必要性.

课前打算

多媒体课件三角板等

教学过程

创设情境,引入新课

设置两个问题：

1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，你是怎样理解的？

2、幻灯片出示五幅图，请学生观赏，以此激发学生对本节课的新奇心，同时让学生明白眼见未必为实

3、现实生活中，我们常用视察的方法来了解世界。数学学习中，我们也用视察、试验、归纳的方法得出了许多结论，视察、试验、归纳的方法得到的结论确定正确吗？

结合学生的回答，引入课题。

二、合作沟通，探求新知

活动1：请视察

（1）下面两个图形中中间两个圆的大小一样吗？（幻灯片出示图形）

（2）“直观”牢靠吗？

直观是重要的,但它有时也会骗人.视察下列图形,回答问题:

a

a

活动目的：

使学生对由视察所得到的结论产生怀疑，以此激发学生的新奇心。

在活动1的基础上，提问：全部的数学结论都可以用试验的方法来验证吗？

活动2：猜猜看

假如用一根比地球赤道长1米的铁丝将地球赤道围起来，那么铁丝与赤道之间的间隙能有多大（把地球看成球形）？能放进一粒草莓吗？能放进一个拳头吗？

活动3：做一做

答案：解：设地球赤道的周长为c,半径为r1，铁丝围成的圆的半径为r2,则

它们的间隙不仅能放进一粒草莓，而且也能放进一个拳头．

活动目的：

通过理性的计算，验证了很难想像到的结论，让学生产生思维上的碰撞，进而对自己的直观感觉产生怀疑，再次为论证的合理性供应素材．

活动4：算一算

（1）当n=0，1，2，3，4，5时，代数式n2-n+11的值是质数还是合数？

（2）对于全部自然数n,代数式n2-n+11的值都是质数吗？（答案：当n=11时，代数式n2-n+11=121不是质数）

引导学生完成。[学生充分探讨沟通后老师小结。留意：切忌以偏概全，以点代面。]

活动目的：

对现在结论进行验证，让学生感受到学问有时具有确定的迷惑性（欺瞒性），从而对不完全归纳的合理性产生怀疑，为下一步的学习供应必要的精神打算．

（3）阅读“费马的失误”，让学生谈一谈自己的想法。

让学生知道：①通过这个故事，让学生学习欧拉的求实精神与严谨的科学看法；②没有严格的推理，仅由若干特例归纳、揣测的结论，可能潜藏着错误，未必正确；③要证明一个结论是错误的，举反例就是一种常用方法。

三、练习反馈

如图7-4,在中，点D、E分别是AB,AC的中点,连接DE.DE与BC有怎样的位置关系和数量关系？请你猜一猜，再设法检验你的猜想。

位置关系：

数量关系：

你能确定你的结论对全部的都成立吗？

活动目的：

通过对图形的直观感受得出结论，但要使学生清晰地知道对几何结论的验证，通常是用严谨的逻辑推理来论述．

四、总结

试验、视察、归纳得到的结论可能正确，也可能不正确。

因此，要推断一个数学结论是否正确，仅仅依靠试验、视察、归纳是不够的，必需进行有根有据的证明。

活动目的：

通过学生的总结，使学生对证明的必要性有一个清晰的相识，数学杜绝随意性，数学是严密的科学.

五、布置作业

课本164页，习题7.1，第1、2题

教学反思

本节课的教学设计是建立在“以学生的发展为本，为学生的终身学习奠定基础”的教化理念上，融入了新课标的思想内涵，敬重学生的直观感觉，并从学生的直观感觉动身逐步将学生的思维引向严密性、逻辑证明等方面，不是一味地强调证明的必要性，而是通过几个事实的说明来让学生意识到证明的必要性，设计中突出体现了学生的主体地位.

在教学设计中，力求让学生学会将生活问题数学化，用一个好玩的生活问题：“用一根铁丝将地球赤道围起来”引起学生的爱好并进行揣测，然后通过计算得出一个令人很意外的结果，同时也培育了学生“用数学”的意识，并且使得学生有一种感受：数学来源于生活，服务于生活，同时也要用数学的眼光看世界，切勿盲信于自己的直观感觉.

本节课通过事例让学生体会检验数学结论的常用方法：试验验证、举出反例、推理等.符合学生的相识特点和学问水平。有助于培育学