2024_2025学年高中语文第五单元庄子蚜2鹏之徙于南冥教案6新人教版选修先秦诸子蚜.docVIP

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鹏之徙于南冥

一、教材分析

《鹏之徙于南冥》是语文人教版选修教材《先秦诸子选读》第五单元《庄子选读》的其次课。主要内容是讲庄子追求最高人生境界——逍遥游的思想。《逍遥游》是《庄子》一书的开篇之作，《鹏之徙于南冥》基本上节选了《逍遥游》的全文，只删除了最终一段。这篇文章编入教材目的就是让学生通过学习该文章，了解庄子追求最高人生境界的思想，引导学生思索社会、人生问题，涵养灵魂，拓宽人生境界。

二、学情分析

高一的学生普遍缺乏对文言文的深化认知，对老庄的思想更是难以理解。要理解庄子的思想，须要学生反复诵读，深化理解文本内容。为此，学生要做好两种打算：一是结合文本的注释理解文本的内容；二是在理解内容的基础上深化领悟庄子的思想。

三、教学策略

（一）关注学生，充分发挥学生的主体地位，秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生的宗旨”，抓住一个学问点“无限放大”，提高课堂效率，拓展“课堂空间”。

（二）转变学生的学习方式，引导学生小组内学习，激励学生合作探究、大胆质疑、运用拓展、延长学问。

（三）教学互动中实现师生沟通、生生沟通，在快乐融洽的氛围中完成教学任务。

四、教学目标

（一）学问与实力目标：1.理解庄子《逍遥游》的思想。

2.把握庄子对“至人”“神人”“圣人”的思索。

3.探究庄子思想的启示。

（二）过程与方法：1.通过自主学习理解学问目标方面对应的学问，培育自主阅读文本、梳理学问的实力。

2.通过小组对问题的探讨探究培育善思质疑、合作探究的学习实力。

3.通过运用拓展培育学生综合学习实力。

（三）情感看法与价值观：培育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，拓宽人生境界的实力。

五、教学重难点

教学重点：理解庄子“逍遥游”的思想；把握庄子对“至人”“神人”“圣人”的思索。

教学难点：探究庄子思想的启示。

六、教学方法

疑探教学法、点拨指导法、小组合作学习法、总结归纳法。

七、教学课时

一课时

八、教学过程

（一）激情导入、引入课题

老师就大屏幕PPT展示的大鹏形象做阐释。通过朗诵李白的《上李邕》引出本课。（设计意图：通过朗诵让学生感知大鹏这一形象在传统文化中的意义。）

（二）文学积累、学生解题

学生先介绍《庄子》一书的相关学问，老师通过PPT展示对学问的梳理和总结。（设计意图：让学生自主收集整理，学会自学）

（三）走进文本

1.大屏幕PPT展示学生课前提出老师加以梳理的问题：

（1）文章第一段写了哪些物和人？说明白什么？

（2）其次段列举了哪些人？他们做到逍遥游没有？为什么？

（3）什么是逍遥游？怎么做到逍遥游？

（4）后三段写了什么寓言故事？分别告知我们什么？

2.学生自主探究并在小组内合作探究，并将探究成果做书面展示。经过老师总结归纳对问题做出正确理解，并感悟人生道理。（设计意图：通过疑探教学法，提高学生思索问题的实力，合作学习的实力，组织语言的实力和表达沟通的实力）

3.学生进行质疑再探，从古今中外文人墨客、才子诗人的身上去找寻最高境界的人格。（设计意图：通过质疑再探将课内学问延长拓展于课外，从而深化理解庄子“逍遥游”的思想，把握对“至人”“神人”“圣人”的思索。）

（四）运用拓展

让学生思索庄子思想的现实意义，探究庄子“逍遥游”思想的启示。（设计意图：通过拓展运用让学生明白庄子思想的现实意义，树立正确的世界观、人生观、价值观；涵养灵魂，拓宽人生境界；培育学生主动进取的精神。）

（五）布置作业

写一篇《鹏之徙于南冥》的读后感。

九、板书设计

寓言的意义：

尧让天下于许由圣人无名

藐姑射之神神人无功

不龟手之药至人无己

总结：最高境界的人