江西省万载县八年级生物上册 3.3.2光合作用的原料说课稿 （新版）冀教版.docx

江西省万载县八年级生物上册3.3.2光合作用的原料说课稿（新版）冀教版

主备人

备课成员

教材分析

江西省万载县八年级生物上册3.3.2光合作用的原料说课稿（新版）冀教版，本章节内容与课本《生物学》八年级上册第三章“生物与能量”紧密相关。通过学习光合作用的原料，旨在帮助学生理解光合作用的基本过程，认识光合作用在自然界中的重要性，以及与人类生活的紧密联系。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：科学思维方面，通过探究光合作用原料的获取过程，提升学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力；科学探究方面，通过小组合作实验，培养学生提出问题、设计实验、分析结果和交流合作的探究能力；责任担当方面，使学生认识到光合作用对生态系统和人类生活的重要性，培养对环境保护的责任感。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解光合作用原料二氧化碳和水的来源及在光合作用过程中的转化。

②掌握光合作用过程中原料的利用和产物的生成，包括氧气和葡萄糖的形成。

2.教学难点，

①理解光合作用过程中原料的转化机制，特别是二氧化碳的固定和水的光解过程。

②将光合作用的过程与实际生活中的应用相结合，如植物生长、农业生产等，提高学生的应用意识和创新能力。

③通过实验探究，培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，尤其是在实验设计和数据分析方面。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方式，先由教师系统讲解光合作用原料的相关知识，再引导学生进行小组讨论，加深对概念的理解。

2.设计实验探究活动，让学生通过实际操作，观察光合作用原料的变化，培养实验操作能力和科学探究精神。

3.利用多媒体展示光合作用过程的动画，帮助学生直观理解抽象概念。

4.结合实际案例，如植物光合作用与农业生产的关系，提高学生的应用意识和解决实际问题的能力。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示不同植物在光合作用下的生长状态图片，引导学生思考植物生长与光合作用的关系。

2.提出问题：为什么植物需要光合作用？光合作用的原料是什么？

3.学生回答问题，教师总结并引出本节课主题——光合作用的原料。

（二）讲授新课（20分钟）

1.讲解光合作用原料的来源及在光合作用过程中的转化（5分钟）

-引导学生观察光合作用原料二氧化碳和水的图片，讲解其来源。

-通过动画演示，展示二氧化碳的固定和水解过程。

2.讲解光合作用过程中原料的利用和产物的生成（10分钟）

-讲解氧气和葡萄糖的形成过程，强调其重要性。

-引导学生思考光合作用对生态系统和人类生活的影响。

3.讲解光合作用与农业生产的关系（5分钟）

-结合实际案例，如植物光合作用与农业生产的关系，提高学生的应用意识。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：分组讨论光合作用原料的获取途径和利用方式，培养学生的合作能力。

2.实验操作：让学生进行光合作用原料实验，观察实验现象，巩固所学知识。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：光合作用的原料有哪些？它们在光合作用过程中如何转化？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考光合作用在自然界中的重要性，培养学生的环保意识。

2.学生分享自己关于光合作用的发现和感悟，提高学生的表达能力和创新思维。

（六）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调光合作用原料的获取、转化和利用。

2.学生回顾所学知识，巩固记忆。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

课堂小结：5分钟

总计用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述光合作用的原料，包括二氧化碳和水的来源。

-学生能够解释光合作用过程中原料的转化机制，如二氧化碳的固定和水解过程。

-学生能够描述光合作用产物的生成，包括氧气和葡萄糖的形成。

2.能力提升方面：

-通过实验操作，学生的观察能力和实验技能得到提升。

-学生在小组讨论中培养了合作能力和沟通技巧。

-学生通过解决问题和讨论，提高了分析问题和解决问题的能力。

3.思维发展方面：

-学生通过学习光合作用与农业生产的关系，发展了联系实际、学以致用的思维。

-学生在理解光合作用对生态系统和人类生活重要性的过程中，增强了环保意识。

-学生通过观察和思考光合作用的过程，提高了科学探究和创新思维能力。

4.情感态度价值观方面：

-学生认识到光合作用在自然界中的重要性，培养了关爱环境、珍惜资源的情感。

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