教案人教版七年级语文上册《金色花》.docx

教案人教版七年级语文上册《金色花》

学习目的：

1、有感情地朗读课文

2、体验人间至爱亲情

3、学习借助一种详细的形象来抒发感情的表达方法

学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

学法指导：

本首诗抒发了对母亲的爱，在母亲周围，小孩沐浴爱的光芒，是何等幸福欢乐，学习这首诗，主要的方法是有感情地朗读并能背诵，从整体上感知，体会作者的思想感情，感悟诗歌的语境，展开丰富的想象，理解诗歌的主旨。

学习过程：

一、课前预习?导学

1、查字典，给以下词语中加点的字注音，并读一读。

匿（）笑祷告（）花瓣（）衍（）

2、解释以下词语。

匿笑祷告

3、自查材料或上网搜索关于泰戈尔的材料，整理归纳后写在下面。

4、用一般话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利，富有感情。想一想。我通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎么样表现的？

5、通过以上预习把你阅读时的困难、不明白写在下面，课堂交流。

二、课堂学习?研讨

（一）（欣赏金色花同时播放印度歌曲），相机导入：在印度金色花是最漂亮的圣树上的花，金黄的色彩反映母爱的光芒，伟大诗人泰戈尔确实是用金色花来表达对母亲的爱。今天，我们一起来欣赏这首优美的散文诗。

板书：金色花（泰戈尔）

（二）自主学习反应：展示交流预习成果。

（三）初读课文，整体感知：

1、播放贝多芬的音乐《致爱丽丝》，老师范读课文。（听的要求：听准字音、语调、语速、重音、节拍、感情基调）

2、自由朗读。

3、指名朗读，一人一段，点评学生朗读情况。（配乐）

4、指导朗读（从重音、感情上指导）

5、学生齐读（配乐）

学生考虑：文中的“我”想变成什么？变成后相关什么？

（四）合作探究，品味鉴赏。

1、跳读课文，自主学习，考虑以下咨询题：

（1）一天之中，“我”与妈妈进展了哪三次嬉戏？

（2）这三次嬉戏表现了“我”是一个怎么样的小孩？请说明理由。

2、品读课文（自由读诗，合作探究）

（1）“我”为什么要变成金色花？

（2）我变成金色花后，为什么不让妈妈明白？

（3）见到小孩后，为什么说：“你这坏小孩”？表达了母亲怎么样的感情？

3、再读课文，品味语言。

找出文中几处使用修辞方法的句子，品味它们的表达效果。

4、归纳总结。试依照你对课文的理解，谈谈学习本诗的收获。

（时间宽松能够检查课文背诵）

（五）迁移训练

1、请你以“假设我……妈妈，你会……吗？”进展说话训练。

（点拨：再读课文第一自然段，认真分析句式，能够在练习本上试写）

2、课下阅读冰心的《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇，并与课文比拟。

三、稳固?拓展延伸

练习反应：

读〈〈金色花〉〉全文，答复以下咨询题

1、本文的主旨是什么？是借助什么来抒发的？

2、当母亲呼喊小孩的时候，小孩为什么暗暗地在那儿匿笑，却一声儿不响？

3、你认为诗中塑造的是一位怎么样的母亲，一个怎么样的小孩？

4、在诗中，小孩让母亲嗅到花香、照亮母亲所读的书，联络本人的生活，想象一下他还会怎么样做呢？

拓展延伸：

（一）《体会爱心》高翔

有如此一位特别的母亲。

为了体验没有水的感受，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车内，母亲告诉小孩她们立即就要到一个没有水的地点了。女儿便打算向骆驼学习，抓紧灌下一瓶牛奶。

在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那依然去年积下的雨水。村民告诉他们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪。

女儿说：“猪如何能喝如此的水呢?”

妈妈反咨询：“那你觉得应该给它们喝什么?”

“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。女儿一脸稚气歪着头答复。

后来妈妈咨询她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立即答复：“不能喝，不洁净。”

“假如你非常渴了呢?假如你两天没喝水了呢?也不喝吗?”“不喝。”

不过那晚小女孩哭了，不是由于她太渴，这儿太苦，而是由于妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特别买来了韭菜。但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她回绝吃饭。

对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，因而她终于喝了两天来的第一口水。

每天早晨天气都有些阴沉，大概一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。

母女俩要回京了。女孩已和这儿的小孩结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。尽管那些小孩灰头土脸，穿着破旧，由于他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯确实童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。

挥手辞别黄土地，把那儿的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在内心。