8 天气预报是怎样制作出来的 （说课稿）-2024-2025学年 三年级上册科学教科版.docx

8天气预报是怎样制作出来的（说课稿）-2024-2025学年三年级上册科学教科版

授课内容

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授课时间

教材分析

《天气预报是怎样制作出来的》选自三年级上册科学教科版，本课内容与课本有关联性，符合教学实际。教材从孩子们熟悉的天气预报入手，通过观察、实验、讨论等方式，让学生了解天气预报的制作过程，培养学生观察能力、动手能力和合作精神。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的科学素养，包括科学探究能力、科学态度与责任感和信息获取与处理能力。学生将通过实践操作，学会观察天气现象，分析数据，提高问题解决能力；同时，培养对气象科学的兴趣和尊重自然的态度，认识到科学知识在生活中的应用价值。

重点难点及解决办法

重点：天气预报制作的基本流程及原理。

难点：理解气象数据如何转化为直观的天气信息。

解决办法：

1.通过实际操作，让学生亲身经历天气预报的制作过程，直观理解重点内容。

2.利用多媒体展示天气预报的制作步骤，帮助学生突破理解难点。

3.通过小组讨论，引导学生分析气象数据与天气现象之间的关系，深化对原理的理解。

4.设计问题情境，激发学生思考和探究，培养解决问题的能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合实际案例，讲解天气预报的制作流程和原理，提高学生的理论认知。

2.实验法：组织学生进行模拟天气预报制作实验，动手操作，加深对知识的理解。

3.讨论法：引导学生分组讨论气象数据与天气现象的关系，培养学生的合作探究能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示天气预报的制作步骤，直观呈现教学内容。

2.视频播放：通过气象预报制作视频，让学生直观感受气象工作者的工作过程。

3.互动软件：使用气象模拟软件，让学生在虚拟环境中体验预报制作，提高学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们每天早上起床后，都会关注什么信息？”来引导学生思考。

-学生回答后，教师总结：“没错，每天早上我们会关注天气预报，了解今天的天气情况。那么，你们知道天气预报是如何制作出来的吗？”

-教师展示一张真实的天气预报画面，引发学生的好奇心，进而导入新课《天气预报是怎样制作出来的》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先介绍气象学的基本概念，如气象站、气象观测等，让学生对气象知识有一个初步的了解。

-接着，教师通过多媒体展示天气预报的制作流程，包括气象数据的收集、处理、分析、预报等环节。

-教师引导学生观看气象预报制作视频，让学生直观感受气象工作者如何进行预报。

-针对视频内容，教师进行讲解，重点解释气象数据如何转化为直观的天气信息，以及天气预报制作过程中可能遇到的困难和解决方法。

-教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对天气预报制作流程的理解，并鼓励他们提出问题。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些与天气预报制作相关的练习题，如：根据气象数据判断天气状况、分析气象数据之间的关系等。

-学生独立完成练习，教师巡视指导，针对学生的错误进行纠正。

-学生展示自己的练习成果，教师点评并给予表扬。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调天气预报制作的基本流程和原理。

-学生回顾课堂所学，分享自己的学习体会。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：收集一份最近的天气预报，分析其制作过程，并思考如何提高预报的准确性。

-学生课后完成作业，为下一节课做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-气象观测数据：提供不同气象站点的实时观测数据，包括温度、湿度、气压、风速等，让学生了解气象数据是如何收集的。

-天气预报案例分析：收集不同季节、不同地区的天气预报案例，分析预报成功与失败的原因，帮助学生理解天气预报的复杂性和不确定性。

-气象科学历史：介绍气象科学的发展历程，包括重要气象学家的贡献和重大气象事件，激发学生对气象科学的兴趣。

-气象卫星图像：展示不同类型的气象卫星图像，如云图、雷达图等，让学生直观了解气象卫星在天气预报中的作用。

2.拓展建议：

-观察天气：鼓励学生在日常生活中观察天气变化，记录气温、降水等数据，并与天气预报进行对比，培养观察能力和数据分析能力。

-制作简易气象观测工具：指导学生利用家中常见物品制作简易的气象观测工具，如温度计、湿度计等，亲身体验气象观测的过程。

-参观气象部门：组织学生参观气象局或气象科普馆，了解气象工作者的日常工作，增加对气象科学的认识。

-开展气象知识竞赛：组织学生参加气象知识竞赛，通过竞赛形式加深对气象知识的理解和记忆。

-制作气象科普视频：鼓励学生利用所学知识，制作气象科普视频，分享给其他同学，提高科普传播能力。

-开展气象实验：设计简单