小学数学最大公因数教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《最大公因数》教学设计

一、教学目标

1.理解公因数和最大公因数的意义，掌握求最大公因数的方法。

2.经历公因数和最大公因数的产生过程。

3.在自主探究与合作交流的过程中，培养学生分析、归纳和解决问题

的能力。

二、教学重难点

重点：两个数的公因数和最大公因数的意义和求解方法。

难点：求两个数的公因数和最大公因数的方法。

三、教学过程

一、创设情境激趣导入

【环节一课】出示实际问题

师：同学们，昨天我们班的丁豪同学遇到了一个难题，同学们能不能

帮助他解开这个难题呢？请看题目【出示课件】

师：大家思考一下，这个问题应该怎样解决呢？

老师发现，有的同学眉头紧锁，不知如何解答，有的同学正在努

力的解答着...

师：【找学生回答并板书学生的答案】首先，咱们先给这个同学

掌声，感谢他敢于大胆发言，喜欢动脑思考问题。老师希望其他同学

都像他一样。

师：这位同学的想法对吗？今天，我们就一起去探究这个难题。

【环节二】回顾旧知

师：同学们一定知道“温故而知新”这句名言。老师先检查一下同学

们对前面知识掌握的情况。

师：9的因数有哪些？

—1

—

生：139

师：你是怎样求一个数的因数的？

生答。

师：同学们掌握的知识真牢固。下面咱们再做一个游戏试一试。

二、探究新知

【环节一】抽签站队游戏

师：咱们来做一个抽签站队游戏。老师这儿有一些学号卡片，请你随

意抽1张。抽完后怎么办呢？请看游戏规则。【出示游戏规则，让学

生读一遍】师：通过这个游戏，你发现了什么？（或者，你发现哪些

数字比较特殊一点？）

【引导学生发现1236具有双重身份。】

师：我们发现有一些数字具备两种身份。1236既是12的

因数，又是18的因数。

【教师边板书边引导学生：12的因数有：1234612

18的因数有：1236918

在数学上，公因数——1,2,3,6。最大公因数——6】

师：这就是我们今天要学习的知识——最大公因数【板书课题】

师：请同学们试着自己说一说什么是公因数和最大公因数。

【环节二】集合圈——学习例1【出示课件】

师：同学们，我们试着找一找8和12公因数是哪几个？最大公因数

是几？请同学们在练习本上写出来。

学生独立解答，教师巡视。

师：请同学来说一下你们的答案。【学生上台实物投影展示自己的答

案】

师：在数学上还有另外一种表示两个数的公因数和最大公因数的方法

—1

—

——采用集合圈的形式。【教师出示课件，并让学生读课件内容】

【环节三】其他寻找两个数最大公因数的方法

师：你还有其他方法吗?和同学讨论一下

教师找学生回答，适时引导和表扬学生。

师：能否只求一个数的因数呢？

教师然学生回答自己的解答方法，尽量用不同的方法。【鼓励学生用自己

的方法求两个数的公因数和最大公因数，并在比较中，学会择优。】

生：方法一：

生：方法二：

【环节四】：交流讨论

师：观察一下，两个数的公因数和它们的最大公因数之间有什么关

系?

【生回答师总结】

师：所有的公因数都是最大公因数的因数，最大公因数是它们的倍数。

（三）应用知识解决问题

【环节一】回归问题

师：谁能够利用今天所学的知识解答丁豪同学的难题？

生回答。

【环节二】出示例二

师：比一比谁先找出最大公因数

【环节三】抢答题

教师随机找出两个数，让学生找着两个数的最大公因数，进行抢答。

【环节四】有规可循

师：在寻找两个数的最大公因数时也有一些小窍门。你愿意和老师去

探索吗？

—1

—

（四）课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？

生回答

（五）拓展延伸

课件出示

板书设计：最大公因数