人教版七年级语文上册说课稿全册一课不缺.pdfVIP

《漫步》说课稿

【教材分析】

我说课的内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年上册第一单元第一篇

课文《漫步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活,

《漫步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微

环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美

德C学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和

教化。

【教学目标】

、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实

力和表达实力；发展思维实力和想象实力。

、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

、情感看法价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、

珍爱生命的思想感情。

【教学重难点】

教学重点：品尝文章语言举‘轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之

美C

【教学过程】

一、导入新课

首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起学生对现实生活的感

受，导入新课。

二、诵读课文，整体感悟

接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习爱好和求知欲望，我利

用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。

思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。

三、师生合作，初步发觉

引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语

和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨作者

为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头慎重

其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨，归纳出本文语言的主要特点——举

轻若重。

四、自主究，小组合作

在前面学生自己阅读、发觉的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现

“举轻若重”的句式与词语，进一步究语言。在讨这些词语时，主要是要分析这些

词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。

在讨文章中“举轻若重”的句式时，我留意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨

的实力，通过学生自主究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过

程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不

算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很

细致，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使

文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它

示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在讨时，我让学生反复

朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责

任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的奇妙的思想感情。

五、作业布置

我依据本课的教学重点，布置了两个作业：、老师的建议：大家把文章带回家和爸

爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形

式C也是孩子与成人的一种沟通。、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小

事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之。引

导学生关注生活，品尝生活。

.《羚羊木雕》说课稿

一、