2025春统编版道德与法治二年级下册第二单元 《8 安全地玩》说课稿.docx

2025春统编版道德与法治二年级下册第二单元

《8安全地玩》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是统编版道德与法治二年级下册第二单元《我们好好玩》中的第8课《安全地玩》。下面我将从说教材分析、说学情分析、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本单元围绕“我们好好玩”这一主题，旨在引导学生学会健康、有益、安全地玩耍。《安全地玩》作为本单元的最后一课，具有重要的总结和升华作用。它承接了前几课对不同玩法的探讨，聚焦于玩耍过程中的安全问题，将安全意识的培养融入到学生日常玩耍的情境中，使学生明白只有安全地玩，才能真正享受玩耍带来的快乐。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握一些基本的安全玩耍知识和技能，更能将安全意识内化为自身行为准则，为他们今后的生活和学习奠定坚实的基础。

（二）教材内容结构

教材内容紧密围绕学生的生活实际，从学生熟悉的玩耍场景入手，分为“哪里可以安全地玩”“怎样安全地玩”以及“我是安全警示员”三个板块。第一板块通过展示不同的场所，引导学生思考在这些地方玩耍是否安全，从而初步建立安全玩耍与场所选择的关联。第二板块则以具体的游戏活动为例，让学生讨论并总结出安全玩耍的方法和注意事项。第三板块鼓励学生发挥主观能动性，制作安全警示标志，提醒他人注意安全，进一步强化学生的安全意识和责任感。

二、学情分析

二年级的学生正处于活泼好动、好奇心强的阶段，他们对玩耍充满了热情，喜欢尝试各种新鲜有趣的游戏和活动。然而，由于年龄尚小，他们的认知水平和自我保护能力有限，往往在玩耍时容易忽视潜在的安全风险。在日常生活中，部分学生可能已经经历过一些小的安全事故，如摔倒、碰撞等，但尚未形成系统的安全意识和应对危险的能力。此外，二年级学生的思维方式以直观形象思维为主，他们更容易接受生动有趣、贴近生活的教学内容。因此，在教学过程中，需要结合学生的这些特点，采用多样化的教学方法，引导学生积极参与，让他们在亲身体验和实践中掌握安全玩耍的知识和技能。

三、教学目标

依据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标设定如下：

（一）知识与技能目标

学生能够识别生活中常见的玩耍场所的安全隐患，知道哪些地方适合玩耍，哪些地方存在危险不适合玩耍。

了解不同游戏活动的安全规则和注意事项，学会正确的玩耍方法，掌握一些基本的自我保护技能。

（二）过程与方法目标

通过观察、讨论、模拟体验等活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

在制作安全警示标志的过程中，提高学生的动手能力和创新思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

增强学生的安全意识，让学生认识到安全玩耍的重要性，树立对自己和他人生命安全负责的态度。

培养学生的社会责任感，愿意主动提醒他人注意安全，共同营造安全的玩耍环境。

四、教学重难点

（一）教学重点

识别不同玩耍场所的安全隐患，学会选择安全的玩耍地点。

掌握常见游戏活动的安全规则和注意事项，养成安全玩耍的习惯。

（二）教学难点

如何让学生在实际生活中始终保持安全意识，自觉遵守安全规则，将安全玩耍落实到每一次的玩耍活动中。

培养学生的安全责任感，使其能够主动关注他人的安全，积极参与营造安全的社会环境。

五、教法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。

（一）情境教学法

创设与学生生活密切相关的玩耍情境，如公园、操场、马路边等，让学生身临其境，感受不同情境下的安全状况，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动思考安全玩耍的问题。

（二）讨论法

组织学生针对具体的玩耍场景和游戏活动进行讨论，如“在楼梯上追逐打闹是否安全”“玩轮滑时应该注意什么”等。通过讨论，让学生相互交流想法，分享经验，共同探讨安全玩耍的方法和注意事项，培养学生的合作学习能力和思维能力。

（三）案例分析法

选取一些因玩耍不当而导致安全事故的真实案例，如儿童在河边玩耍溺水、在马路上玩耍被车辆撞伤等，引导学生分析案例中事故发生的原因和后果，让学生从具体的案例中深刻认识到安全玩耍的重要性，提高学生的安全防范意识。

（四）实践体验法

安排学生进行一些模拟游戏活动，如模拟轮滑、骑自行车等，让学生在实践体验中亲身体会安全规则的重要性，掌握正确的玩耍方法和自我保护技能。同时，组织学生制作安全警示标志，让学生在实践操作中进一步强化安全意识和责任感。

六、学法

在教学过程中，注重引导学生采用自主学习、合作学习和探究学习的方法，充分发挥学生的主体作用。

（一）自主学习法

引导学生在课前观察自己周围的玩耍环境，收集相关的安全信息，培养学生自主获取知识的能力。在课堂上，让学生自主思考问题，如“在自己喜欢的玩耍场所可