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小学生音乐课堂与木管融合的实施策略

摘要：随着素质教育理念的不断深化，小学音乐课堂与木管教育的结合可以有效地调动

学生音乐学习积极性，拓展学生知识面。为此，本文尝试从音乐教学、课堂教学活动、教学

评价等环节中融入木管乐器教学，通过在“听”、“想”、“唱”、“动”和“用”各个环

节融入木管教育，不仅可以提高学生对于木管乐器的认知程度和应用程度，而且借助音乐作

品可以丰富学生情感，让学生理解音乐作品内涵。

关键词：音乐；小学；木管

一、引言

随着新课改的不断深化，素质教育越来越受重视，小学阶段的艺术培养也开始成为各个

小学的教学重点。音乐作为一门传统艺术形式，对于培养学生的艺术审美性和艺术鉴赏性具

有重要的作用。

为了提高学生的音乐综合素养，在当今的小学音乐教育中可以融入木管乐器，通过乐器

基础知识和敲定教育提高学生对于音乐的感知，在实践中践行学习到的理论知识。

二、小学音乐课堂与木管融合的意义

小学生的年龄阶段，决定了其在课堂上很容易分神，还不能够控制自己的言行举止，外

界环境的一点刺激都会打断学生的课堂学习过程，因此小学音乐老师要在课堂上运用恰当的

教育方式吸引学生注意力，让其能够在课堂上保持高度集中精力，提高学习效率。

通过小学音乐课堂与木管乐器教学的结合，可以有效地丰富教学内容，拓展学生思维，

让学生对中国传统乐器有一定的了解。同时在课堂上演示双簧、长笛等乐器，可以有效地激

发学生的音乐学生激情，培养学生的思考能力，有助于开发学生的智力，提高学生的综合素

质，促进学生全面发展。

三、小学音乐课堂与木管融合的教学措施

为了更好地在小学音乐课堂中进行木管教学，本文尝试从教学活动、教学策略、教学评

价等多方面渗透木管乐器教学，从而深化学生对相关音乐理念的理解和掌握，提高学生对木

管乐器的认知能力和应用能力。

（一）倾听中了解木管乐器特色

“听”—“倾听”是小学音乐学习的一种基础方法和教学内容，也是提高小学生音乐素

养、培养良好音乐学习习惯的重要途径。聆听不仅要注重对音乐节奏、旋律的把握，而且要

对音乐内在涵养的理解。

在小学音乐教学中“听”是重要的学习方式。木管乐器包括长笛、短笛、萨克斯、双簧

管等。不同种类、不同材质的木管乐器所发出的声音也有很大的差异。在课堂倾听教学环

节，老师可以在现场让学生倾听不同乐器的发声，发现之间的不同，进而了解各个乐器的差

别，通过总结乐器发生规律，可以进一步提高学生的音乐素养。

（二）在木管音乐作品中丰富学生想象力

“想”—“想象”能力。艺术课堂教学与其他课堂教学不同，要注重整个教学活动对于

学生创造能力的培养。因此在教学过程中，老师要注重通过课堂活动安排，丰富学生想象

力，拓展学生思维。

木管乐器由于种类众多，音乐宽广，可以弹奏出不同的音乐作品。在木管音乐教学环

节，老师可以选择相关音乐作品，通过对音乐特色和作品的分析，可以达到音乐艺术对学生

思维的影响作用。以柏辽兹的《幻想交响曲》第五乐章为例，在这个音乐作品中融入了许多

木管乐器装饰音，如通过运用单簧管降E调营造整个音乐作品的神秘氛围。在课堂上，通过

作品欣赏，让学生感受到“爱”的魅力，感受到浓浓的浪漫主义色彩，从而丰富学生的情

感，拓展学生思维。

（三）在木管音乐演唱中提高学生演唱技巧

“唱”—声音是音乐艺术的一种元素。音乐演唱的方法众多，主要有美声、通俗、民俗

等。在木管乐器教育课堂中，老师可以通过对著名音乐作品赏析与演唱教学，让学生进一步

了解木制乐器，提高学生的演唱技巧。

以音乐作品《友谊地久天长》为例，该作品使用了萨克森木管乐器，整个歌曲旋律优

美，歌曲主要使用了民俗唱法。在具体的音乐课堂上，老师要注重分析乐器对音乐演唱的促

进作用分析，通过这种引导分析，可以让学生意识到音乐乐器的重要性和伴奏演唱的意义。

同时，通过学生演唱的过程，可以让学生重新认识音乐演唱手法。

（四）在敲打中掌握木管乐器演奏方法

“动”—音乐学习不应该是静态的，而是动态的。所谓的动态主要是指让学生懂得动

手，要用自己的双手，表达音乐的节奏与旋律，开发学生的音乐潜能。新课标强调击打音乐

训练对提高学生的整体音乐乐感，通过创造情境对培养学生得乐感具有重要意义。

由于木管乐器的各个音区都有自己的特色。在木管乐器组演奏过程中，老师可以让学生

在课堂上动手演奏乐器。通过邀请同学们敲打和感受不同乐器的乐色，可以在演奏过程中让

学生对木管乐器组有更加深刻的了解。同时通过演奏