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新课标下小学语文古诗文阅读教学开展路径

古诗文是中华优秀传统文化的结晶，流传至今且仍然受到认可与推崇，也是中华民族传统文化的载体之一，所以，将古诗文纳入语文学科教学是大力发展文化的社会体系下能够满足学生文化自信与文化自觉需要的一种必要。而作为语文课程教学的纲领性文件，语文新课标也对课堂上的古诗文教学提出了一些要求与建议，包括充分发挥师生双方的主动性与创造性，充分体现语文学科的实践性与综合性，确立基于情感、态度和价值观的正确导向以及落实对学生创新精神和实践能力的培养。本文主要围绕新课标下的小学语文古诗文阅读教学展开探究，在简单介绍小学语文古诗文阅读教学中存在的问题和新课标下小学语文古诗文阅读教学的要求后，深入阐述了新课标导向下小学语文古诗文阅读教学的开展路径。

一、小学语文古诗文阅读教学中存在的问题

古诗文一直是语文教学的重点内容，教师对古诗文的教学也在长久的实践中形成了一套相对完善的逻辑框架。但时代的发展会持续推进教育改革，社会对人才和人才培养的要求也在不断地发生变化，所以传统的教学模式必然会在后续的教学实践中暴露出各种问题，小学语文课堂上对古诗文的阅读教学就暴露出指向基本原则、基本要求和基本方法的三类问题。

（一）没有坚守学生本位的基本原则

就语文课程的教学而言，古诗文是理解难度最大的一部分内容，尤其是对于思维开发还不够充分、思维逻辑性还不够强的小学生来说，所以常规的古诗文阅读教学通常以教师为主导，学生在大部分时间处于被动学习的状态。而新时代的教育要更加强调学生的个人成长与发展，以学生为中心的学生本位原则就是教师在开展教学时需要坚守的基本原则，这与传统教学中的师生定位相矛盾，所以也变成了一个会在一定程度上阻碍教学有效性提升的问题。

（二）没有践行趣味教学的基本要求

教育的内容包括教书和育人，且育人是教育的本质，所以教书的目的其实就是更好地育人，或者也可以说教书就是育人的一部分和育人的一种方式。基于这一客观事实，教师要想落实对学生的有效培育，必须从学生角度出发，利用学生感兴趣的方式来开展教学，以充分激发学生参与课堂教学活动的热情。而对于小学生来说，趣味性更强的教学方式就是能达到这一目的的有效方式，但是小学语文教师在开展古诗文阅读教学时大都没有践行趣味教学的基本要求。

（三）没有落实感知理解的基本方法

在传统教学模式下，语文教师大都由于教学内容繁多但教学时间有限而没有过多关注学生的感知与理解，开展的古诗文阅读教学普遍存在重记忆轻感知、重翻译轻理解、重展示轻留白等问题。古诗文与现代文章不同，其更凝练的语言和更丰富的意蕴预留了极大的感知与理解空间，也昭示了指向感知和理解的教学需要，基于记忆、翻译与展示的逻辑开展的教学不足以让学生认识到古诗文的文学性与艺术性，也不利于学生对古诗文主题内涵的意境情感的准确理解。

二、新课标下小学语文古诗文阅读教学的开展要求

在时代发展推动教育持续改革的过程中，课标这一教学的纲领性文件也在一次又一次的修订中逐渐完善，与之前的课标相比，新课标在教学的根本目标和基本方向等方面做出了调整，为课堂教学设定了更贴合当前社会需求的人才培养路径。就小学语文课堂上的古诗文阅读教学而言，教师要想践行新课标，推进对高素质、可持续发展型人才的有效培养，必须满足两个要求，一是立足学科核心素养，二是着眼学生全面发展。

（一）立足学科核心素养

核心素养是新课标中一个重要的教学概念，指向的是与学科学习直接相关的能力、品格和价值观，不同学科的新课标也对不同学科的核心素养做了明确界定与说明，语文新课标就将语文学科的核心素养概括为四项基本内容，包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。基于此，在新课标下开展古诗文阅读教学时，小学语文教师要立足学科核心素养，将对学生文化自信、语言运用能力、思维能力、审美创造能力的培养融入课堂教学活动的各个环节。而古诗文本身的文化内涵和语言美感就正好对应这四项核心素养的培养需要，所以教师要利用好古诗文这一教学内容载体，借着对古诗文的鉴赏和解析来落实对学生核心素养的培养。

（二）着眼学生全面发展

除了对学生核心素养的培养提出明确的要求之外，新课标也为教师的教学方向提供了明确指引，即促进学生个性成长和全面发展。在新课标导向下，教师需要从各个角度出发，从不同的方向入手，落实对学生知识水平、素养水平、思维水平和能力水平的全方位培育，以促进学生全面发展。同时，教师需要关注学生个体的实际需要和学生之间的客观差异，设计更加贴近学生真实水平的教学活动，落实对学生的针对性培养。

三、新课标下小学语文古诗文阅读教学开展路径

新课标是与新时代更为匹配的课程标准，所以在新课标下，经济与科技快速发展过程中催生的各种新工具、新技术、新手段需要被引入课堂，对传统教学模式的优化也迫在眉睫。此外，以文化为突破口，落实课堂上的文化教育，推进对学