大还是小 详细教案.docx

大还是小详细教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确认读时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快、乐等词语。

理解课文内容，知道什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

2.过程与方法目标

通过多种形式的朗读，培养学生的语感，提高朗读能力。

引导学生结合生活实际，思考自己成长过程中的变化，培养思维能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对成长的关注和思考，培养积极向上的生活态度。

让学生感受到成长的乐趣，增强自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

识字写字，理解课文内容。

指导学生有感情地朗读课文，体会文中孩子成长的情感变化。

2.教学难点

引导学生理解有时候，我希望自己不要长大。有时候，我盼着自己快点儿长大这句话的含义，感受成长的复杂情感。

三、教学方法

1.讲授法：讲解生字词、课文内容，传授知识。

2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。

3.讨论法：组织学生讨论，激发思维，培养合作能力和表达能力。

4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

1.猜谜语

小小红坛子，装满红饺子，吃掉红饺子，吐出白珠子。（打一水果）石榴

五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。（打一人体器官）手指

2.展示一些孩子小时候和长大后的照片对比，引导学生观察并思考：同学们，看看这些照片，你们发现了什么变化呀？你们在成长过程中有没有觉得自己有时候变得很大，有时候又变得很小呢？今天我们就来学习一篇课文，看看文中的小朋友在成长过程中有哪些有趣的想法。板书课题：大还是小。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词。

2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

3.检查生字认读情况

出示生字卡片：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快、乐

指名认读，正音。重点指导觉（jué）、穿（chuān）的读音。

开火车读、小组读，巩固生字认读。

4.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考：课文主要讲了什么？

引导学生回答：课文讲了小朋友有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习第一自然段

自由读第一自然段，思考：什么时候觉得自己很大？

指名回答，教师引导学生找出关键语句：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

提问：小朋友为什么觉得自己穿衣服、系鞋带的时候很大？

引导学生体会：因为能自己做这些事情了，说明自己在长大，有了一定的自理能力，所以觉得自己很大。

指导朗读，读出自信、自豪的语气。

2.学习第二自然段

轻声读第二自然段，思考：什么时候又觉得自己很小？

学生回答后，教师板书：够不到按钮听到雷声喊妈妈

提问：从这两件事可以看出什么？

引导学生理解：够不到按钮说明自己个子不够高，听到雷声害怕喊妈妈，说明自己还不够勇敢、独立，所以觉得自己很小。

指导朗读，读出孩子的天真和稚嫩。

3.学习第三自然段

齐读第三自然段，思考：我为什么希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大？

组织学生小组讨论，然后派代表发言。

教师引导总结：希望自己不要长大，是因为不想面对成长中的困难和挑战，还想依赖爸爸妈妈；盼着自己快点儿长大，是因为渴望独立，想证明自己的能力，体验更多的自由和快乐。

指导朗读，读出孩子内心复杂的情感。

（四）拓展延伸，情感升华（10分钟）

1.说一说

让学生结合自己的生活实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

先小组内交流，再推选代表全班分享。

例如：我自己洗衣服的时候，觉得自己很大；我一个人不敢睡觉的时候，觉得自己很小。

2.写一写

布置小练笔：仿照课文，写一写自己成长中的大与小。

学生在练习本上写作，教师巡视指导。

选取部分学生的作品进行展示和评价，给予鼓励和建议。

3.总结全文

引导学生回顾课文内容，总结自己的收获。

教师总结：成长是一个奇妙的过程，我们会在这个过程中不断变化，有时觉得自己很大，有时又觉得自己很小。但无论怎样，我们都在慢慢长大，要学会勇敢面对成长中的困难，享受成长带来的快乐。

（五）识字写字教学（10分钟）

1.识字教学

分析字形

时：左右结构，左边是日，右边是寸，表示时间与太阳的位置有关。

候：左右结构，左边是亻，右边是侯，本义是守望、侦察，引申为等候、等待。

觉：上下结构，上面是学字头，下面是见，表示人感知