视力障碍儿童定向行走教案.doc

视力障碍儿童定向行走教案

一、课题

视力障碍儿童定向行走训练

二、教学目标

1.知识与技能目标

-让视力障碍儿童理解定向与行走的基本概念。

-使视力障碍儿童掌握基本的定向技巧，如利用声音、触觉等辨别方向。

-帮助视力障碍儿童学会使用盲杖安全行走。

2.情感态度与价值观目标

-增强视力障碍儿童独立出行的自信心。

-培养视力障碍儿童积极面对生活的态度。

三、教学重点难点

1.教学重点

-掌握利用各种感官进行定向的方法。

-正确使用盲杖的技巧，包括握法、探路方式等。

2.教学难点

-在复杂环境下准确地运用定向技巧。

-协调身体各部位，熟练使用盲杖行走并避开障碍物。

四、教学方法

情境模拟法、小组合作探究法

五、教材分析

本课程旨在帮助视力障碍儿童克服视觉缺陷，通过其他感官来实现定向行走能力的提升。教材内容可能包括对定向概念的阐述，如方向的判断依据（声音来源方向、风向等），不同环境下的定向方法（室内、室外、平坦路面、有障碍物路面等），盲杖的构造及使用原理等。通过系统的教材学习，能够为视力障碍儿童构建起一套实用的定向行走知识体系，是提高他们生活自理能力和社会融入能力的重要依据。

六、教学过程

（一）导入（10分钟）

1.教师创设情境：“同学们，今天我们要去一个神秘的地方冒险，但是这个地方有点特别，它有很多宝藏，也有一些小陷阱哦。不过呢，在出发之前，我们得先做好准备，那就是学会怎么找到路，安全地到达目的地。就像超级英雄一样，即使看不见，也能准确地到达想去的地方。”

2.教师与学生互动提问：“同学们，你们觉得如果看不见的话，怎么才能知道自己在哪里，要往哪里走呢？”引导学生思考并回答。

-学生可能会说听声音、摸东西等。

（二）定向技巧学习（25分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，每组3-4人。教师提出问题：“现在我们来一起讨论一下，在我们的生活中，有哪些声音可以帮助我们确定方向呢？”

-小组内成员积极讨论，教师巡视各小组并参与讨论，给予适当的引导，例如：“大家想一想，马路上汽车的声音，它从左边传来和从右边传来有什么不同呢？”

-小组代表发言：

-第一组代表：“汽车从左边来的时候，左边耳朵听到的声音会大一些。”

-教师回应：“非常正确，那除了汽车声音，还有其他声音吗？”

-第二组代表：“风吹过来的声音也能判断方向，如果风从前面吹来，脸上能感觉到。”

-教师：“很好，那如果在室内呢？有什么声音可以帮助我们？”

-第三组代表：“空调运转的声音，如果空调在左边，那左边就会有机器运转的声音。”

2.教师总结并拓展：“同学们说得都很好。除了声音，我们还可以利用触觉来定向。比如说，我们走在墙边，用手触摸墙，就可以知道自己是沿着墙在走。那现在我们来做个小练习，闭上眼睛，我在教室里制造一些声音或者放置一些东西，你们来判断方向。”

-教师在教室的不同位置发出声音（如敲桌子、摇铃铛等）或者放置有特殊触感的物品（如粗糙的砂纸、柔软的毛绒球等）。

-学生逐个进行尝试，判断方向或物体的位置。

-教师给予及时的反馈和纠正，例如：“你刚刚听声音的时候，要更仔细一点，声音是从稍微偏左一点的地方传来的。”

（三）盲杖使用教学（30分钟）

1.教师介绍盲杖：“同学们，现在我们有一个很厉害的工具，它可以帮助我们在行走的时候探测前面的路况，这个工具就是盲杖。”教师拿出盲杖，向学生展示盲杖的各个部分，如手柄、杖体、杖尖等，并解释其功能。

-“这个手柄是我们握住的地方，要握得稳；杖体是长长的部分，它可以帮助我们够到前面比较远的地方；杖尖很灵敏，碰到东西就会告诉我们前面有东西。”

2.教师示范盲杖的握法：“来，同学们，像我这样，右手握住盲杖的手柄，大拇指放在手柄的上面，其他手指自然地握住手柄。”教师走到学生中间，逐个纠正学生的握法。

3.盲杖探路技巧教学：

-教师示范：“当我们用盲杖探路的时候，要左右摆动盲杖，就像这样（教师缓慢而有节奏地左右摆动盲杖），摆动的幅度大概是我们身体宽度的一半。这样盲杖就能探测到我们前方左右两边有没有障碍物了。”

-学生练习：学生在原地练习盲杖的握法和摆动技巧，教师巡回指导，及时纠正错误动作，如：“你的摆动幅度太大了，这样会消耗太多体力，而且不容易准确判断距离，稍微小一点就好了。”

-模拟行走练习：在教室里设置一些简单的障碍物（如椅子、小纸箱等），让学生拿着盲杖尝试在障碍物之间行走。

-教师引导：“同学们，现在我们要像勇敢的探险家一样，拿着盲杖穿过这些障碍物。在走的时候，要注意听盲杖碰到障碍物的声音，然后调整自己的方向。”

-学生行走过程中，教师不断提醒和指导：“小心左边的椅子，把盲杖往左边多摆一点。”“很好，你成功避开了那个纸箱。”

（四）综合练习（20分钟）

1.教师创设复杂情