教案人教版三年级上册语文《金色的草地》教学设计.docx

教案人教版三年级上册语文《金色的草地》教学设计

【教材简析】

本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻快乐随意揪它，但是有一次我发觉了草地颜色的变化，还通过细心观察发觉了变化的缘故，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

【教学目的及重、难点】

１、学生独立识字１３个。

２、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，理解草地颜色的变化及缘故，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

３、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

４、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的适应。

【教学重点、难点】

１、本课第四自然段草地颜色的变化及缘故是学生学习的重难点。

２、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。

【教学过程】

一、导入

大家都见过草地吧，都是什么色的？有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗？今天我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地

请同学们齐读课题。

（联络学生的生活实际提醒课题，给学生造成悬念，激发学生学习的兴趣。）

二、初读课文

１、自由读，检查生字：

⑴预习时大家已经养成了独立识字的适应，如今请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

⑵检查生字。

２、指名读，初步理解课文内容：

考虑：读了这篇课文，你明白了什么？还有什么不明白的地点吗？老师协助学生梳理咨询题。

（培养学生质疑咨询难的才能，使学生在学习中可以发觉咨询题，老师将抓住这些重点咨询题，以学定教。）

三、理解课文，学习第一自然段

１、让我们带着这些咨询题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件）

２、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

３、大家是如何赞美这片草地的，留意这句话后面的标点符号是（叹号）

４、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

（学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩艳丽，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容理解的欲望。）

学习第四自然

１、指名读。老师请一位同学来读读课文的第四自然段，其他同学认真听，考虑：我有什么新发觉？颜色：板书：（绿、金、绿）

⑴这个发觉你是从哪些语句明白的？你来读一读

⑵你留意了颜色的变化跟什么有关？

⑶按时间的顺序说说草地颜色的变化？

２、我还有什么新发觉？

形状：板书（合拢张开）

⑴从哪些语句明白的？你来读一读。

⑵瓣到底是如何动的，你想亲眼去看一看吗？

出示课件，音乐渐起，老师范读：“原来，晚上时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了本人的手掌，草地又变成了金色。”

（第四自然段是本篇的重点段，在学习时制造了精巧的课件，伴随着优美的音乐，倾听着老师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。）

⑶花瓣是如何动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。

⑷（出示课件）指名说一说画的词语。

⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们留意他的动作。

⑹我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。

（引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的开展。）

一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，但是今天我们却有了如此一个奇异的发觉，如今此刻你的心情怎么样？

１、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先本人练着读一读。

２、指名读。

学习二、五自然段

有了这个新发觉，“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。

１、指名说我们有了什么变化？（板书：寻快乐）

２、“寻快乐”是什么意思？谁在预习中查过辞典？

３、联络课文说一说我们是如何寻快乐的？

４、如今呢？最喜爱（板书）

５、发散：你会如何爱？（会说点什么？会做点什么？）

学生在感遭到了发觉后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，非常自然的联络上下文又理解了“我”感情的变化，从“揪”到“不再随意揪”；从“寻快乐”到“最喜爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。）

６、指名读、齐读第五自然段。

四、总结全文

１、看副板书，全班交流黑板上

２、发散：事实上自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发觉的，谁来说说你明白的？

总结：同学们，大自然确实是那么奇妙美妙，大自然的花花草草事实上就在我们周围，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜爱的花草，下节课说说你的新发觉，好吗？

（通过阅读，学生对课前所提出的咨询题已完全掌握，学生理