第四单元 骄人祖先 灿烂文化 单元活动课（说课稿）-部编版道德与法治五年级上册.docx

第四单元骄人祖先灿烂文化单元活动课（说课稿）-部编版道德与法治五年级上册

一、设计意图

本单元活动课旨在引导学生通过了解我国祖先的骄人成就和灿烂文化，激发学生的民族自豪感和文化自信。通过小组合作探究、实践体验等活动，培养学生的自主学习能力、团队合作精神和实践创新能力。同时，引导学生将所学知识与生活实际相结合，树立正确的人生观和价值观。

二、核心素养目标分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备一定的历史知识储备，对中国的古代文明有一定的了解，如夏商周的历史故事、四大发明等。他们对我国古代文化的认知可能停留在表面，缺乏深入的理解和系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对历史和文化话题普遍感兴趣，喜欢通过故事和实例来学习。他们的学习能力强，能够通过观察、比较和分析来获取信息。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习过程中可能对复杂的历史事件和人物关系感到困惑，难以理解古代文化的内涵。此外，学生可能缺乏跨学科知识，难以将历史与文化、科技等知识相结合。部分学生可能因为文化背景知识不足，对古代文化的理解和欣赏存在障碍。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的讲解，引导学生了解我国祖先的骄人成就，随后组织学生分组讨论，分享对文化内涵的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古代文化名人，体验古代文化氛围，增强对历史的感知和文化的尊重。

3.利用多媒体教学，展示历史图片、视频资料，增强教学的直观性和生动性，同时使用互动软件，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣和参与度。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中华文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们了解我们的祖先创造了怎样的文化吗？这些文化又与我们有什么关系？”

展示一些关于中国古代文化的图片或视频片段，如长城、兵马俑、古建筑等，让学生初步感受中华文化的魅力或特点。

简短介绍中国古代文化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.中国古代文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中国古代文化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解中国古代文化的定义，包括其主要组成元素或结构，如诗词、书画、音乐、建筑等。

详细介绍中国古代文化的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如书法的基本笔画、诗词的韵律等。

3.中国古代文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中国古代文化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的中国古代文化案例进行分析，如唐诗、宋词、元曲、明清小说等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解中国古代文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用中国古代文化元素进行创新。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中国古代文化相关的主题进行深入讨论，如“中国古代诗歌的艺术特色”、“中国古代建筑的美学思想”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中国古代文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调中国古代文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括中国古代文化的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调中国古代文化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用中国古代文化元素。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于中国古代文化的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生结合自己的生活体验，思考如何将中国古代文化融入现代生活。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

2.思维能力：

学生在学习过程中，通过分析案例、小组讨论和课堂展示等活动，培养了批判性思维和解决问题的能力。他们学会了如何从多个角度审视问题，如何运用所学知识进行逻辑推理和论证。

3.合作能力：

小组讨论和课堂展示环节，使学生有机会与他人合作，共同完成任务。在这个过程中，学生学会了倾听、沟通和协调，提高了团队合作的能力。

4.文化素养：

5.情感态度：

学生在了解中国古代文化的过程中，产生了对祖先的敬仰之情和对民族文化的自豪感。这种情感态度有助于培养学生的民族自豪