5.2 声音的传播 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册大象版.docx

5.2声音的传播教学设计-2024-2025学年科学三年级上册大象版

主备人

备课成员

教材分析

5.2声音的传播教学设计-2024-2025学年科学三年级上册大象版。本节课以声音的传播为研究对象，引导学生通过实验和观察，了解声音是如何传播的，以及不同介质对声音传播速度的影响。教材内容与课本紧密相连，符合三年级学生的认知水平，旨在培养学生的科学探究能力和实验操作技能。

核心素养目标

培养学生观察现象、提出问题、设计实验、分析数据的能力，提高科学探究素养。引导学生理解声音传播的原理，增强对科学现象的感知和解释能力，提升科学思维和科学态度。

教学难点与重点

1.教学重点，

①让学生通过实验和观察，直观地了解声音在空气、水和固体中传播的现象。

②通过对比实验，使学生认识到不同介质对声音传播速度的影响，理解声音传播的原理。

2.教学难点，

①引导学生运用控制变量法进行实验，确保实验结果的准确性。

②帮助学生理解声波在不同介质中传播时，波长和频率的变化规律。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：实验器材（声源、不同介质的容器、计时器、听诊器等）

-课程平台：多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-信息化资源：声音传播相关的教学视频、动画演示

-教学手段：实物演示、小组合作实验、课堂讨论

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起探索一个有趣的现象——声音的传播。你们有没有想过，为什么我们说话的时候，别人能听到我们的声音呢？”

2.学生们纷纷举手回答：“因为声音会传播。”

3.老师点头称赞：“很好，今天我们就来深入了解一下声音是如何传播的。”

二、新课讲授

1.老师拿出一个实验器材——一个装满水的瓶子，说：“同学们，今天我们要做一个实验，看看声音在不同介质中是如何传播的。”

2.学生们好奇地围过来，老师继续说：“首先，我们将瓶子放在桌子上，然后我用这个小锤子敲击瓶子，你们仔细听，声音是从哪里传出来的？”

3.学生们认真聆听，有的说：“声音是从瓶子传出来的。”有的说：“声音是从空气中传出来的。”

4.老师微笑着说：“很好，你们已经发现了声音的传播途径。接下来，我们将瓶子放入水中，再次敲击瓶子，你们听听这次的声音是从哪里传出来的？”

5.学生们再次聆听，有的说：“声音是从水中传出来的。”有的说：“声音是从空气中传出来的。”

6.老师总结：“通过这个实验，我们发现声音可以在空气、水和固体中传播。那么，声音在不同介质中传播的速度有区别吗？”

7.学生们思考片刻，有的说：“我觉得声音在水中传播得快。”有的说：“我觉得声音在空气中传播得快。”

8.老师拿出一个计时器，说：“为了验证我们的猜想，我们来进行一个实验。首先，我们测量一下声音在空气中的传播速度，然后测量声音在水中的传播速度。”

9.学生们分组进行实验，老师巡回指导。

10.实验结束后，学生们汇报实验结果，老师总结：“通过实验，我们得出结论：声音在固体中传播得最快，其次是液体，最后是气体。”

三、巩固练习

1.老师拿出一张图片，上面画着三种介质：空气、水和固体，问：“同学们，如果声音在这三种介质中传播，你们觉得哪种介质中的声音传播得最快？”

2.学生们积极回答，老师逐一点评。

3.老师说：“接下来，我们来做一个小游戏，看看你们对声音传播的理解有多深。”

4.老师将学生们分成若干小组，每组发一张卡片，上面写着一种介质，如“空气”、“水”、“固体”。

5.老师说：“现在，我将随机说出一个声音传播的情景，比如‘声音从空气中传到水中’，你们需要迅速找到对应的介质卡片并贴在黑板上。”

6.学生们积极参与游戏，老师逐一检查答案。

四、课堂小结

1.老师站在讲台前，说：“同学们，今天我们学习了声音的传播，了解了声音在不同介质中传播的速度有区别。希望大家课后能够继续探索声音的奥秘。”

2.学生们纷纷点头，表示赞同。

3.老师说：“最后，让我们一起来回顾一下今天的学习内容。”

4.老师引导学生回顾声音传播的原理、实验过程和结论。

5.学生们积极参与，老师逐一点评。

6.老师说：“今天的课程就到这里，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，发现更多有趣的科学现象。”

7.学生们鼓掌，表示对老师的感谢。

五、课后作业

1.老师说：“同学们，今天的课后作业是：观察并记录生活中声音传播的现象，思考声音传播的原理。”

2.学生们认真聆听，纷纷表示会认真完成作业。

3.老师说：“希望大家能够通过今天的课程，对声音的传播有更深入的了解，激发你们对科学的兴趣。”

拓展与延伸

1.提供与