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整本书阅读四课型优化作业设计的探索

【摘要】整本书阅读是语文课程改革不断深入的要求，“快乐读书吧”是统编版小学语文教材阅读体系的重要组成部分，为了调动学生的阅读积极性，真正有效推进整本书阅读，笔者认为可以在优化课程类型和优化作业设计上下功夫。本研究将以语文三年级下册第二单元“语文园地二”的“快乐阅读”话题，选取《中国古代寓言》作为案例，以探讨课程类型与作业设计的优化策略。针对导入课、推进课、展示课和拓展课四种教学模式展开探讨，以板块式设计，通过引导式教学，逐步激发学生的阅读热情，并确保学生整体图书阅读的落实。

【关键词】整本书阅读；作业设计；快乐读书吧

在当前的阅读教学过程中，为了确保整本书阅读能够保持完整性、规范性与持续性，在实际教学中，引入了“伴读精灵”作为引导工具，并为学生们提供了“伴读单”作为指引。通过提高学生的阅读兴趣，使他们获得更多的乐趣。同时，也借助伴读单，更加科学合理地进行整本书阅读，这一措施有助于学生实现主动性，展开自主阅读，实现内外协同，进而形成阶梯式的学习过程。

一、导入课——基于“激发兴趣，明晰策略”的作业设计

在《中国古代寓言》导入课的设计中，主要构建了四个部分。板块一：猜图启趣，了解文体；板块二：共读寓言，习得策略；板块三：运用策略，自读寓言；板块四：制定计划，布置任务。

上课之初，通过游戏引趣导入，选取伴读精灵，通过看图连线，引导他们描述故事，继而再运用讲故事教学法，在多个故事相互归纳对比中，我们对中国古代寓言故事的特征进行了深入分析和总结。

习题训练：（一）看图连故事名字。出示寓言故事：《守株待兔》《画蛇添足》《揠苗助长》的故事图，用线把下面代表这个图片所表示的寓言故事的名字连起来。（二）用简单的语言说出三个寓言故事的内容。接下来，结合学生的生活经验，结合学生的常识，通过连线小游戏的方式帮助学生读懂寓言故事。让学生明白故事中的寓意，化解寓言故事在理解中的问题，感受我国传统文化中的智慧与意境。

最后，引导学生借助伴读单进行学习任务的完成，通过更加清晰明了的表格自主定制阅读计划，并有效地进行总结表达。以长期化的阅读任务培育学生在阅读过程中的兴趣，并且让其感受寓言故事中的深度智慧。导入环节是课程教学的关键部分，其旨在抓住学生的注意力，促使学生投入学习氛围，并激发他们对学习的兴趣，为后续教学内容奠定坚实基础。

二、课程——基于“能力提高，方法应用”的教学设计

首先，通过开展多样化的活动来回顾阅读内容。带领学生简单复述寓言故事的内容，以此来帮助教师了解学生当前的阅读现状。进而再展开相应的阅读交流活动，通过在阅读感受交流的过程中与学生共同整合信息，尝试对阅读内容进行分类，让学生更深入地剖析故事中角色的心理状态，体会寓言故事中蕴含的道理。最后一步，还要激发学生预测的兴趣，以及其对寓言故事续编的主观能动性。在教育过程中，引导学生保持阅读热情，鼓励他们在生活场景中探索寓言创作与运用的创新手法。

板块一：阅读反馈，回顾成长

（一）通过课程导入环节，介绍伴读精灵。通过猜名字的趣味游戏引入，向我们展示了“伴读精灵”的学习任务：（1）具体活动程序；（2）走进伴读单，提供阅读资源；（3）回顾总结：开展一个主题性小组相互探讨的活动。

（二）闯关互动，回顾内容。（1）引导阅读者参与阅读活动一和活动二的挑战。（2）利用伴读精灵，使他们自主完成“人名猜猜看”小游戏：根据人物的言行内容，猜猜他是谁？是哪个寓言故事中的主人公？（3）将其中一个故事用简短的话语阐述给大家。（4）由指定者提出问题并获得反馈。（5）复述故事，分享交流。（6）伴读精灵小结。

板块二：畅聊感受，分类梳理

（一）畅谈故事，侧重感悟。（1）借伴读精灵发布任务三，同桌互动交流：在最近的阅读经历中，哪一种寓言故事给你带来了最为深刻的印象。（2）采用自我评价和同伴评价相结合的方式，对学生进行评估。（评价标准：①性格特征是否鲜明，达到可获三颗星；②推荐理由是否充分，达到可获三颗星。）

（二）聚焦人物，初试分类。故事放大镜——读完整本书的寓言故事，哪个人物最有魅力让你牢牢记住了他？如何塑造某种任务认知？首先，自我独立分析，然后开展互动交流，以此达到完成伴读单的“角色人气榜单”目标。

板块三：巩固预测，续编激趣

（一）巩固方法，大胆预测。（1）阅读精灵启动了下一个阅读活动任务，主题为《冯妇搏虎》。在阅读过程中，读者可以边读边猜测后续故事的走向。（2）进行小组阅读成果汇报，每个小组都要参加，进行多角度评价。（3）对学生们提出的预测思维构建规律进行归纳总结，并概括出学习策略的要点。

（二）运用方法，尝试创编。（1）回顾预测方法，出示任务。（2）当伴读精灵呈现阅读活动六：《冯妇搏虎》第1～2自然段时，以默读的形式进行实际阅读，并尝试编写故事。（3）默读故事，组织语言自由表达。（4）全