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天窗教学反思

??《天窗》是茅盾先生写的一篇关于童年生活的散文，文章通过描写孩子们透过天窗看世界的情景，展现了孩子们丰富的想象力和对大自然、对生活的热爱。在教学这篇课文后，我进行了深刻的反思，以下是对教学过程、教学效果及存在问题的分析与总结。

一、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

学生能够正确读写和理解文中的生字词，如慰藉锐利奇幻等。通过课堂提问和课后练习检查，大部分学生都能较好地掌握这些字词，能够在具体的语境中正确运用，基本达成了知识与技能目标中的字词教学要求。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。在课堂朗读环节，学生们积极参与，通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，逐渐熟悉了课文内容，对文章的情感把握也有了一定的提升。在理解课文内容方面，通过设计的一系列问题引导学生思考，如天窗是什么样的？孩子们为什么喜欢透过天窗看世界？天窗给孩子们带来了哪些想象？等，大部分学生能够回答出相关问题，理解了课文的主要内容，教学目标中的阅读理解部分基本达成。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。在教学过程中，组织学生进行小组合作讨论，让他们围绕天窗给孩子们带来的想象这一问题展开交流。学生们积极讨论，各抒己见，思维得到了锻炼，学会了从不同角度思考问题，一定程度上达成了过程与方法目标中对学生思维能力培养的要求。

引导学生学习作者通过细腻的描写表达情感的方法。在分析课文时，注重引导学生关注作者对天窗内外情景的描写，如夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。到屋里来啊！随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。让学生体会作者是如何通过环境描写衬托出孩子们对天窗的喜爱以及天窗的重要性，学生对这种写作方法有了初步的认识，在一定程度上达成了过程与方法目标中写作方法指导的要求。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的热爱之情，培养学生丰富的想象力。通过让学生感受孩子们透过天窗看到的奇妙世界，以及他们在天窗下展开的无尽想象，学生们被孩子们纯真的心灵和对生活的热爱所感染，激发了对大自然的好奇和热爱之情。在课堂讨论中，学生们纷纷分享自己由天窗引发的想象，想象力得到了充分的发挥，基本达成了情感态度与价值观目标。

二、教学过程中的优点

1.情境导入，激发兴趣

在课程开始时，通过播放一段关于下雨时孩子们在屋里透过窗户看外面世界的视频，创设了与课文内容相关的情境，引发了学生的兴趣，自然地导入了新课。学生们被视频中的场景吸引，很快进入了学习状态，为后续的教学奠定了良好的基础。

2.注重朗读，以读促悟

在教学过程中，把朗读作为重要的教学手段，通过多种形式的朗读让学生充分地读。初读时，要求读准字音，读通句子；精读时，引导学生带着问题有感情地朗读，体会文章的情感和意境。例如，在讲解小小的天窗是你唯一的慰藉这句话时，让学生反复朗读，通过不同语气的朗读来感受孩子们在不同情境下对天窗的情感，使学生在朗读中逐渐理解了课文内容，领悟了文章的情感，达到了以读促悟的教学效果。

3.小组合作，培养能力

组织学生进行小组合作讨论，让学生在合作中交流想法，共同解决问题。在讨论天窗给孩子们带来的想象这一环节中，学生们积极参与，小组内成员相互启发，思维碰撞出火花。这种小组合作学习的方式不仅培养了学生的合作意识，还提高了他们的自主学习能力和思维能力，让学生在交流中学会倾听、学会表达、学会思考。

4.联系生活，拓展思维

在教学中，注重引导学生联系生活实际，拓展思维。例如，在让学生分享自己由天窗引发的想象后，进一步引导学生思考生活中还有哪些类似天窗的事物，能给我们带来想象和乐趣。学生们纷纷发言，提到了汽车的天窗、教室的窗户、晚上看星星的窗户等，通过联系生活实际，学生们更加深刻地理解了想象的来源和意义，同时也拓展了他们的思维，让他们能够从生活中发现更多的美好。

三、教学过程中存在的问题

1.时间把控不够精准

在小组合作讨论环节，花费的时间较多，导致后面的教学环节有些仓促。部分学生在讨论时过于发散，偏离了主题，使得讨论效率不高，浪费了一些时间。在今后的教学中，要更加合理地安排小组讨论时间，明确讨论要求，引导学生围绕主题进行讨论，提高讨论的有效性，确保教学进度的顺利进行。

2.对个别学生关注不足

在课堂教学中，大部分时间关注的是积极主动的学生，对一些基础较弱或不太主动的学生关注不够。这些学生在课堂上参与度不高，回答问题较少，可能没有完全理解课文内容。在今后的教学中，要更加关注全体学生，采用多样化的教学方法，鼓励不同层次的学生积极参与课堂活动，及时给予他们指导和