2024年五年级数学上册 4 可能性第1课时 事件发生的可能性配套教学设计 新人教版.docx

2024年五年级数学上册4可能性第1课时事件发生的可能性配套教学设计新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年五年级数学上册4可能性第1课时事件发生的可能性配套教学设计新人教版

教学内容分析

哈喽，亲爱的同学们，今天咱们来探索一个充满趣味的数学世界——可能性！这节课我们要学习的是《可能性》的第一课时，内容可是从我们身边的小事开始的哦。比如说，明天会不会下雨？我们抛一枚硬币，正面朝上的可能性有多大？这些看似简单的问题，其实都和可能性有关呢。

咱们今天要学的，就是如何计算事件发生的可能性。别看它名字叫“可能性”，其实它就像一个魔法师，能帮我们预测各种事件发生的概率。比如，我们可以用它来预测下一次考试你能不能得满分，或者这次足球比赛我们能不能赢哦！

说到这，你可能已经迫不及待想要知道了。别急，我们先来复习一下之前学过的知识。还记得我们之前学的分数和小数吗？它们可是今天学习的基础哦。咱们今天就要用这些知识，一起来探索可能性的奥秘。准备好了吗？让我们一起踏上这场数学之旅吧！??????

核心素养目标分析

在这个“可能性”的篇章里，我们旨在培养学生的数学思维和逻辑推理能力。首先，我们要让他们通过实际问题感知概率，提高数据分析的能力。其次，通过合作学习，培养学生团队合作与交流分享的精神。最后，让学生在实践中体会数学的应用价值，激发他们对数学的兴趣，形成正确的价值观。这样的学习过程，不仅提升了学生的数学素养，也为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

进入五年级的学生，在之前的学习中已经接触过分数和小数的概念，对简单的概率问题也有所了解。他们已经具备了一定的数学基础，能够进行基本的加减乘除运算，对统计图表也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对数学中的实际问题尤其感兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，能够理解并应用概率的概念。在学习风格上，有的学生喜欢通过游戏和活动来学习，有的则更倾向于通过阅读和思考来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

尽管学生对数学有一定的兴趣和基础，但在学习可能性时，他们可能会遇到以下困难和挑战：一是理解概率的相对性，即某些事件发生的可能性大于其他事件；二是如何将概率的计算与实际情境相结合；三是面对复杂问题时，如何选择合适的方法进行计算。此外，部分学生可能因为缺乏直观感受而难以理解概率的概念。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册新编人教版五年级上册数学教材，包括《可能性》的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如抛硬币的动画、不同形状的几何体概率图等，以增强学生的直观感受。

3.实验器材：准备一些简单的实验器材，如硬币、骰子等，以便进行概率实验，让学生通过实际操作感受概率。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论和实验；同时，设置实验操作台，方便学生进行实验活动。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对可能性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有遇到过一些不确定的事情？比如，明天会不会下雨？我们抛一枚硬币，正面朝上的可能性有多大？”

接着，展示一些关于日常生活概率事件的图片或视频片段，如天气预报、掷骰子游戏等，让学生初步感受可能性的魅力或特点。

最后，简短介绍可能性的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、可能性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解可能性的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解可能性的定义，包括其主要组成元素或结构，如事件、样本空间、概率等。

详细介绍可能性的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，例如，通过树状图展示事件发生的不同路径和概率。

三、可能性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解可能性的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的可能性案例进行分析，如天气预报中的概率预测、彩票中奖概率等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解可能性的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用可能性解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与可能性相关的主题进行深入讨论，如“如何提高考试成绩的可能性”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对可能性的认识和理解。

过程：