15 故乡（word教学设计）2024-2025学年九年级语文上册同步备课[001].docx

15故乡（word教学设计）2024-2025学年九年级语文上册同步备课

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

15故乡（word教学设计）2024-2025学年九年级语文上册同步备课

设计思路

本章节内容以《故乡》为文本基础，通过分析鲁迅笔下的故乡形象，引导学生深入理解作品的主题思想。教学过程中，注重激发学生兴趣，结合时代背景，引导学生体会作者的情感，培养学生的审美能力和文学素养。同时，结合九年级学生特点，设计丰富的实践活动，提高学生综合运用语文的能力。

核心素养目标分析

培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，提升文学素养；通过分析《故乡》中的人物形象和情节，强化学生的文化理解与传承意识；锻炼学生运用语言文字表达个人情感和观点的能力，培养其审美情趣；引导学生关注现实，思考人与故乡的关系，提高批判性思维和创造性思维。

学情分析

九年级学生在语文学习上已经具备一定的文学基础和阅读能力，能够理解课文的基本内容。然而，在深入分析文学作品时，他们的理解深度和批判性思维能力仍有待提高。学生层次上，部分学生对文学作品表现出浓厚兴趣，愿意主动探究；但也有部分学生对文学课较为被动，缺乏主动思考的习惯。

知识方面，学生对鲁迅及其作品有一定的了解，但《故乡》作为一篇经典短篇小说，其中蕴含的深层含义和艺术手法需要进一步挖掘。能力上，学生的阅读理解能力较强，但分析文本、提炼主题的能力尚需加强。素质方面，学生的情感态度较为积极，但面对文学作品中的复杂情感和人生哲理，他们的情感体验和共鸣能力有待提升。

在行为习惯上，部分学生存在阅读不细致、笔记不完整的问题，影响了他们对文本的深入理解。此外，学生在课堂讨论和小组合作中，有时表现出参与度不高，需要教师引导和激发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《故乡》原文及配套的课文分析资料。

2.辅助材料：收集与鲁迅生平、时代背景相关的图片、视频，以及描绘故乡风土人情的图片和音乐片段。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书和展示关键信息。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生分组讨论；在教室一角布置阅读角，提供相关书籍供学生课后阅读。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《故乡》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对故乡有什么样的情感和记忆？请分享你们印象最深刻的故乡故事。”

展示一些关于故乡的图片或视频片段，如乡村景色、家庭生活场景等，让学生初步感受故乡的魅力或特点。

简短介绍《故乡》作为鲁迅作品中的重要地位，以及它所蕴含的深刻情感和时代意义，为接下来的学习打下基础。

2.《故乡》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《故乡》的基本概念、人物形象和主题。

过程：

讲解《故乡》的基本情况，包括作者鲁迅、创作背景和文学价值。

详细介绍《故乡》中的人物形象，如闰土、杨二嫂等，分析他们的性格特点和在故事中的作用。

3.《故乡》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《故乡》的特性和重要性。

过程：

选择《故乡》中的几个关键情节进行分析，如闰土和杨二嫂的对话、闰土对故乡的回忆等。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解《故乡》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些情节对实际生活或学习的影响，以及如何通过《故乡》中的描写体会作者的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《故乡》相关的主题进行深入讨论，如“故乡的变迁”、“对故乡的怀念”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何通过文学创作表达对故乡的情感等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《故乡》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《故乡》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《故乡》的基本概念、人物形象、主题等。

强调《故乡》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文学创作表达情感。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《故乡》的读后感或创作一个以故乡为主题的短篇故事，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：《故乡》一课的学习，使学生深入理解了鲁迅先生的文学创作风格，特别是对于乡土题材的深刻挖掘和对传统与现代冲突的细