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认识立体图形（第一课时）（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：认识立体图形（第一课时）

2.教学年级和班级：一年级上册数学

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第X周星期X上午第X节

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展空间观念，培养学生对立体图形的直观感知和想象能力。

2.培养学生的几何直观，通过操作活动，使学生初步理解立体图形的特征。

3.培养学生的动手操作能力和合作交流能力，在探索活动中学会观察、比较、分类和描述。

4.培养学生的数学思维，通过实际问题情境，让学生体会数学与生活的联系。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生对平面图形有一定的认识，如正方形、长方形、三角形等，但尚未接触立体图形的概念。他们具备了一定的观察能力和空间感知能力，能够从二维图形中识别出形状和特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对立体图形的学习兴趣较高。他们的认知能力处于初步形成阶段，学习方式以直观感知和动手操作为主。部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察和模仿来学习；而另一部分学生可能更擅长动手操作，通过实际搭建来理解立体图形。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于立体图形与平面图形在视觉上有所不同，学生可能会在区分立体图形的形状和特征时遇到困难。此外，学生在理解和描述立体图形的空间关系时也可能感到困惑。同时，一年级学生的抽象思维能力较弱，难以通过抽象的符号来描述立体图形。因此，教师在教学中应注重引导学生通过直观感知和动手操作来理解和掌握立体图形的相关知识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《一年级上册数学》教材，以便查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的立体图形图片、三维模型图以及描述立体图形特征的动画视频。

3.实验器材：准备各种立体图形教具，如正方体、长方体、球等，用于学生的观察和操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生可以分组合作进行探究；在讲台上布置实验操作台，方便展示立体图形模型。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《认识立体图形》的预习PPT，包含立体图形的基本概念和常见例子。

设计预习问题：提出问题如“你能说出生活中常见的立体图形吗？”和“立体图形和平面图形有什么不同？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解立体图形的基本知识。

思考预习问题：学生思考并记录自己对立体图形的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习活动，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“猜一猜，这是什么形状？”的互动游戏开始，引出立体图形的概念。

讲解知识点：讲解立体图形的特征，如面、棱、顶点等，并展示立体图形的模型。

组织课堂活动：让学生分组操作立体图形模型，识别和描述不同的立体图形。

解答疑问：针对学生的提问，如“为什么长方体有六个面？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考立体图形的特点。

参与课堂活动：学生积极参与小组活动，通过实际操作加深对立体图形的理解。

提问与讨论：学生提出问题，与同学讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解立体图形的基本概念。

实践活动法：通过小组操作，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生画出一个自己设计的立体图形，并描述其特征。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如立体图形的3D模型网站，供学生课后探索。

反馈作业情况：通过作业批改，了解学生的学习情况，并给予个别指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成立体图形的设计和描述。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步探索立体图形的奥秘。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-立体图形的演变历史：介绍从古至今，人类对立体图形的认识和应用的演变过程，如古埃及的金字塔、古希腊的几何学等。

-立体图形在生活中的应用：列举立体图形在建筑、设计、艺术、科技等领域的应用实例，如建筑中的梁柱结构、设计中的包装盒、艺术作品中的雕塑等。

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