第三单元100以内数的认识整单元（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学人教版.docx

第三单元100以内数的认识整单元（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

第三单元100以内数的认识整单元（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学人教版，本单元主要围绕100以内数的概念、数数、数的顺序、数的组成等内容展开教学。通过丰富的教学活动，帮助学生建立数的概念，掌握数的顺序，并能够进行简单的加减运算。教学内容与实际生活紧密相连，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。

核心素养目标

1.培养学生对数的感知和认识，发展数感。

2.培养学生有序思考，提高逻辑思维能力。

3.培养学生运用数进行简单计算，发展运算能力。

4.培养学生通过观察、操作等活动，形成初步的空间观念。

5.培养学生合作交流，提升解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入一年级下册之前，已经具备了一定的数学基础，如10以内数的认识、简单的加减法等。然而，对于100以内数的认识，他们可能还处于初步了解阶段，对数的顺序、数的组成以及数与数的对应关系可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在数学学习上通常具有直观操作和形象思维的特点，喜欢通过游戏、故事等生动活泼的形式来学习。部分学生可能更倾向于动手操作，而另一部分学生则可能更擅长观察和倾听。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习100以内数的认识时，学生可能会遇到以下困难：

-理解数的顺序和数的组成，特别是从10到100的过渡；

-理解数的对应关系，如一个数对应几个物体；

-在进行简单的加减法计算时，可能难以理解数的进位和借位；

-部分学生可能因为缺乏直观经验，难以将抽象的数学概念与实际生活联系起来。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教版一年级下册数学》。

2.辅助材料：准备100以内数的图片卡片、数字顺序图、数与物体对应关系的教具。

3.实验器材：准备计数器、计数棒等，用于辅助学生进行数的操作和计算。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备操作台，方便学生进行小组合作和动手操作。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道我们生活中有哪些地方会用数字呢？”引导学生思考数字的应用。

-展示生活中常见的100以内数的场景，如物品计数、时钟时间等，激发学生的学习兴趣。

-提问：“那么，我们今天就要一起来认识一下100以内的数。”引入新课。

2.新课讲授（用时10分钟）

-讲解数的顺序：教师从1开始，逐一展示数字卡片，引导学生说出下一个数，直至100。强调数的连续性和顺序性。

-讲解数的组成：通过实物或图片，展示10以内数的组成，如一个苹果和另一个苹果组成两个苹果，引导学生理解数的概念。

-讲解数的对应关系：展示图片或实物，让学生观察并说出对应数量，如3个苹果对应数字3，帮助学生建立数与物体之间的对应关系。

3.实践活动（用时15分钟）

-活动一：数数游戏。教师出示数字卡片，学生快速说出对应的数字，提高学生对数的认识。

-活动二：找数游戏。教师出示一个数字，学生在教室内寻找对应的物品，如找到数字5，则寻找5个苹果。

-活动三：数数接力。学生分成小组，每组依次报数，直到数到100，培养团队合作精神。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：数的顺序。学生讨论如何记住100以内的数的顺序，可以举例说明，如“从1数到10，再从11数到20，以此类推”。

-方面二：数的组成。学生讨论如何将一个数拆分成几个数，如将数字25拆分成20和5。

-方面三：数的对应关系。学生讨论如何将数字与实际物品对应起来，如“3个苹果对应数字3”。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数的顺序、数的组成和数的对应关系。

-提问：“同学们，你们觉得今天的学习有什么收获？”鼓励学生分享自己的学习心得。

-教师总结：“通过今天的学习，我们认识了100以内的数，掌握了数的顺序、数的组成和数的对应关系。希望大家在今后的学习中，能够运用所学知识解决生活中的数学问题。”

教学重难点：

-教学重点：掌握100以内数的顺序、数的组成和数的对应关系。

-教学难点：理解数的组成和数的对应关系，能够灵活运用所学知识解决问题。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.数感培养：

学生在学习100以内数的认识后，能够正确地数数、识数，并能够根据实际情境运用数进行简单的加减运算。例如，学生在购物时能够准确计算找零，或在日常生活中能够估计物品的数量。

2.数序理解：

学生能够理解和