12《古诗三首》《己亥杂诗》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版.docx

12《古诗三首》《己亥杂诗》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

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设计思路

本课《古诗三首》《己亥杂诗》教学设计，紧扣五年级上册语文统编版教材，以培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣为目标。通过分析诗歌内容，引导学生深入理解诗人的情感和意境，提高学生的文学素养。同时，注重结合生活实际，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生对古典诗词的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.增强学生的文化自信，理解诗词中蕴含的传统文化内涵。

3.锻炼学生的语言表达能力，通过仿写、创作等方式，提升文学创作素养。

4.培养学生独立思考、批判性思维，学会从不同角度解读诗歌。

5.强化学生的情感体验，学会在诗词中寻找共鸣，提升情感表达能力。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和文学鉴赏基础，能够理解和欣赏一些简单的古典诗词。在知识层面上，他们对汉字的识别能力较强，能够独立阅读文本，但在深入理解诗歌意境和作者情感方面还存在一定的困难。在能力方面，学生的分析能力和表达能力逐渐增强，但仍然需要教师的引导和启发。

学生的层次多样，部分学生对古典诗词有浓厚的兴趣，能够主动探索和发现诗歌中的美；而另一部分学生可能对古诗词较为陌生，缺乏阅读兴趣和积极性。在素质方面，学生的文化素养和审美能力有待提高，需要通过教学活动进行熏陶和培养。

学生的行为习惯方面，部分学生课堂参与度较高，能够积极回答问题，但也有一些学生较为内向，参与课堂活动的积极性不高。这些行为习惯对课程学习有直接影响，教师需要关注学生的个体差异，采用不同的教学策略来激发学生的学习兴趣和参与度。

综合来看，五年级学生在《古诗三首》《己亥杂诗》这一课程中，既有学习的基础，也面临着理解深度和兴趣度上的挑战。因此，教学设计需注重激发学生的学习兴趣，同时通过互动和引导，帮助学生深入理解诗歌内容，提高他们的文学素养和审美能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪。

2.课程平台：统编版五年级语文教学资源平台、教育云平台。

3.信息化资源：古典诗词朗诵音频、相关图片和视频资料。

4.教学手段：实物教具（如诗歌意境图）、教学卡片、小组合作学习材料。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《古诗三首》《己亥杂诗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们喜欢古诗词吗？你们知道什么是古诗三首《己亥杂诗》吗？”

2.展示一些关于古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

3.简短介绍《古诗三首》《己亥杂诗》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《古诗三首》《己亥杂诗》的基本概念、诗人的生平及诗歌的特点。

过程：

1.讲解《古诗三首》《己亥杂诗》的定义，包括诗人背景、创作时间和诗歌类型。

2.介绍诗人的生平，分析诗人的性格特点及其对诗歌创作的影响。

3.详细分析《古诗三首》《己亥杂诗》的诗歌特点，如格律、韵律、意境等。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《古诗三首》《己亥杂诗》的特性和重要性。

过程：

1.选择《古诗三首》中的《登鹳雀楼》进行案例分析，分析诗歌的意境和表达手法。

2.分析《己亥杂诗》中的《已亥杂诗其一》，探讨诗人表达的思想情感和艺术特色。

3.引导学生思考这些诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何从诗歌中汲取智慧和力量。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一首《古诗三首》中的诗歌进行深入讨论。

2.小组内讨论该诗歌的主题、意象、表达技巧等，尝试解读诗歌的意义。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《古诗三首》《己亥杂诗》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的背景、主题、意境和表达技巧等。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《古诗三首》《己亥杂诗》的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、诗人背景、诗歌特点、案例分析等。

2.强调《古诗三首》《己亥杂诗》在传承中华优秀传统文化、启迪心灵方面的价值。

3.布置课后作业：让学生背诵一首《古诗三首》中的诗歌，并尝试用自己的话解读诗歌的意境和情感。

教学资源拓展

1.拓展资