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小学语文童话教学存在的问题及对策研究

??摘要：童话作为小学语文教学的重要内容，对培养学生的语文素养和综合能力具有重要意义。然而，当前小学语文童话教学存在一些问题，影响了教学效果。本文通过对小学语文童话教学现状的分析，找出存在的问题，并提出相应的对策，以期提高童话教学质量，促进学生全面发展。

一、引言

童话以其奇幻的情节、丰富的想象和深刻的寓意深受小学生喜爱。在小学语文教学中，童话教学占据着重要地位。它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力和语言表达能力，还能让学生在潜移默化中受到情感教育和价值观引导。然而，在实际教学中，童话教学却存在诸多问题，需要我们深入研究并加以解决。

二、小学语文童话教学的重要性

（一）激发学习兴趣

童话独特的故事情节和生动的形象能够迅速吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣。与枯燥的知识讲解相比，童话更能让学生主动投入到学习中。

（二）培养想象力和创造力

童话充满奇幻元素，为学生提供了广阔的想象空间。学生在阅读和学习童话的过程中，能够突破现实的束缚，自由地发挥想象，从而培养创造力。

（三）提升语言表达能力

童话的语言优美、生动，富有节奏感。学生通过学习童话，可以积累丰富的词汇，学习多样的表达方式，提高语言表达能力。

（四）情感教育与价值观引导

许多童话蕴含着深刻的情感和价值观，如善良、勇敢、友爱等。学生在阅读童话时，能够受到情感的熏陶，树立正确的价值观。

三、小学语文童话教学存在的问题

（一）教学目标定位不准确

1.过于注重知识传授

部分教师在童话教学中，将重点放在字词、句式等知识的讲解上，忽视了对学生综合能力的培养。例如，在讲解一篇童话时，花费大量时间分析生字词，而对童话的内涵、情感等挖掘不足。

2.忽视学生主体地位

在教学过程中，一些教师仍然以自己为中心，采用传统的讲授式教学方法，学生缺乏主动参与和思考的机会。课堂上很少看到学生积极发言、讨论，基本是教师问学生答的模式。

（二）教学方法单一

1.以讲授为主

多数教师在童话教学中主要依靠口头讲授，整堂课都是教师在讲，学生被动地听。这种单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。

2.缺乏情境创设

童话教学需要创设生动有趣的情境来帮助学生理解。但很多教师缺乏情境创设意识，不能通过图片、多媒体等手段营造出与童话内容相符的情境，使学生难以进入角色，影响对童话的理解。

（三）教学内容挖掘不深入

1.停留在表面理解

部分教师在教学童话时，只是引导学生了解故事的大致内容，对童话所蕴含的寓意、文化内涵等深层次内容挖掘不够。学生只能知道故事讲了什么，无法体会到童话的真正魅力。

2.忽视文本特点

童话有其独特的文本特点，如夸张、拟人、象征等表现手法。一些教师在教学中没有关注到这些特点，没有引导学生学习和体会，使得学生对童话的文学性认识不足。

（四）评价方式不完善

1.评价主体单一

目前，小学语文童话教学的评价主要以教师评价为主，学生自评和互评较少。教师的评价往往缺乏全面性和客观性，不能充分反映学生的真实学习情况。

2.评价内容片面

评价内容多集中在学生的知识掌握和成绩方面，对学生的学习过程、情感态度、创新能力等方面关注不够。这种片面的评价方式不利于学生的全面发展。

四、小学语文童话教学问题的原因分析

（一）教师专业素养不足

1.教学理念落后

部分教师受传统教学观念影响，过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和综合能力培养。没有及时更新教学理念，不能适应现代教育的要求。

2.教学方法欠缺

一些教师缺乏多样化的教学方法，不能根据童话教学的特点和学生的实际情况选择合适的教学方法。对新的教学手段和技术掌握不够，无法有效地运用到教学中。

（二）教学资源有限

1.教材资源利用不充分

教材是教学的重要依据，但部分教师对教材中的童话资源挖掘不够深入，没有充分发挥教材的作用。只是按照教材的编排顺序进行教学，没有对教材内容进行拓展和延伸。

2.课外资源缺乏

学校和教师提供给学生的课外童话阅读资源有限，不能满足学生的阅读需求。学生缺乏丰富多样的童话读物，影响了阅读量和阅读能力的提升。

（三）教育环境影响

1.应试教育压力

在应试教育背景下，学校和家长过于关注学生的考试成绩，对童话教学等非考试科目重视不够。教师为了提高学生的成绩，不得不将更多时间和精力放在主科教学上，压缩了童话教学的时间。

2.社会文化氛围影响

现代社会信息繁杂，各种娱乐方式吸引了学生的注意力，导致学生对童话阅读的兴趣下降。同时，社会文化中一些不良因素也可能对学生的价值观产生影响，与童话所传达的积极价值观相