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5.1.2病毒教学设计-2024--2025学年冀少版生物八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.1.2病毒教学设计-2024--2025学年冀少版生物八年级上册

课程基本信息

1.课程名称：5.1.2病毒教学设计

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生生物学科学素养，提高学生的生命观念、科学思维、探究实践和社会责任。通过病毒的学习，使学生理解生物多样性和生物与环境的相互关系，培养批判性思维，学会运用科学方法分析问题，增强对生命现象的敬畏和尊重，树立正确的健康观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基础的生物学知识，包括细胞结构、遗传、生物进化等。他们对生物的基本概念有一定了解，但对于病毒这一特殊生物类群的认识相对有限，可能仅停留在病毒是引起疾病的微生物这一层面。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对生物学科的学习兴趣普遍较高，尤其是对生物多样性和生命现象的好奇心。他们的学习能力强，能够通过阅读、实验等方式获取知识。在学习风格上，学生倾向于通过视觉和动手操作来学习，对直观、生动的教学方式接受度较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习病毒时可能会遇到以下困难：一是对病毒结构的复杂性难以理解；二是病毒与宿主的关系复杂，难以把握病毒对宿主的影响；三是病毒的变异性和致病性难以用简单的语言描述。此外，学生在实验操作中可能因为缺乏经验而遇到实验设计、操作技巧等方面的挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解病毒的基本概念、结构特点和生活周期，帮助学生建立初步的病毒知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕病毒与人类健康、病毒与生态系统等话题进行讨论，激发学生的思考和表达能力。

3.实验法：设计简单的病毒模型制作实验，让学生亲自动手，加深对病毒结构的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料展示病毒的结构图、病毒与宿主细胞的关系等，增强直观性。

2.互动软件：使用教学软件模拟病毒感染过程，让学生在虚拟环境中体验病毒的生命活动。

3.实物模型：准备病毒结构模型，让学生通过观察和触摸，直观感受病毒的特点。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对病毒的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道病毒是什么吗？它如何影响我们的生活？”

展示一些关于病毒的图片或视频片段，如流感病毒、新冠病毒等，让学生初步感受病毒的魅力或特点。

简短介绍病毒的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.病毒基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解病毒的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解病毒的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍病毒的外壳、遗传物质、复制方式等组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.病毒案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解病毒的特性。

过程：

选择几个典型的病毒案例进行分析，如HIV、埃博拉病毒等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解病毒的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对人类健康的影响，以及如何通过疫苗接种、药物研发等手段应对病毒威胁。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与病毒相关的主题进行深入讨论，如“如何预防病毒传播”或“病毒与生态平衡”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对病毒的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调病毒的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括病毒的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调病毒在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用病毒相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于病毒预防措施的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课后拓展活动（课后）

目标：拓宽学生的知识面，提高学生的实践能力。

过程：

布置课外阅读任务，推荐相关书籍或文章，让学生深入了解病毒学领域的最新研究。

鼓励学生参与社区志愿活动，如普及病毒预防知识，提高公众的健康意识。

8.教学反思（课后）

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