2024二年级语文上册课文414我要的是葫芦课堂实录新人教版.docVIP

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我要的是葫芦

探究葫芦全部落掉的缘由。

（一）学习其次自然段。

质疑：那你们有什么疑问吗？

师：多惋惜啊，你们确定特殊想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了，答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案。

生：因为叶子上生了蚜虫。

师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？

生：有几个虫子怕什么！

师：你们就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？

师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？

生：不在乎。

师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读）

师：有一点不在乎了，语气再剧烈点。（生再读）

师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！大家一起再来读读。

师：老师听明白了，你们觉得有几个虫子——不行怕。

师：他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯”的动作？

生做“盯”的动作。

师：那你们盯着老师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫——盯着，难怪他是目字旁呢。

师：全班同学都盯着大屏幕读一读，瞧，你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。

师：谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？

生读。

师：聪慧的你细致看这儿又有两个感叹号谁能读好？

生再读。

师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？

生接着再读。

师：感叹号的语气你读出来了

师：全部种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。

（生齐读）

（二）学习第三自然段

师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫，一个好心的邻居看到了对他说了什么？种葫芦的人又是怎样回答的？请同学们“—”画出“邻居”说的句子；用“～”画出“种葫芦的人”说的话。

生边读边画。

师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。（相机指导朗读）

师：你真是一个热心的邻居。

师：看到他不治蚜虫，你是怎样的心情？那你赶快劝劝他。

师：谁找出种葫芦人说的话了

师：你好固执啊，别人劝你你都不听

师：当邻居劝你的时候你感到很惊奇，所以你反问道？

（分组读）

师：谁情愿分角色朗读课文？

（指名读，男女读）

师：叶子上长了蚜虫，种葫芦的人一点也不在乎，邻居看到了心情是什么样的？

师：很焦急。

师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了，我就是种葫芦的人，大家再真诚的劝劝他。

（小组读）

师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事，真是太惊奇了，（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。

师：反复读读这两个句子，你发觉了什么？

叶子上的虫不用治。

叶子上的虫还用治？

生1：这两个句子一个用的是句号，一个是问号。

生2：这两个句子意思一样，但一个用的句号，一个用的是问号。

生3：虽然意思相同，但用问号的句子语气更剧烈。

师：我们生活中也有用反问的语气来表达确定的意思，例如：（生读）这样的句子就叫——反问句。

师：你瞧这样一反问，表达的感情更剧烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很惊奇，反问道：

生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

（三）揭示寓意。

师：那叶子上的虫子究竟要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图）

师：叶子是绿色植物的养分加工厂，它把加工好的养分通过葫芦藤输送给小葫芦，她还能借助太阳公公的光线制造很多养分。也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了足够的养分才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的养分了，葫芦就会落了。

过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图）

生：他会懊悔。

师：懊悔什么？

生：懊悔不治蚜虫，不听劝告。

生：明白了。

师：他明白了什么？

生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。

师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫，不听劝告，当我们不明白时，别人劝告我们时，我们要虚心接受，勇于改正。（板书：不听劝告，就会做错事）