2024秋七年级数学上册 第4章 一元一次方程4.2 解一元一次方程 4用移项法解一元一次方程教学设计（新版）苏科版.docxVIP

2024秋七年级数学上册第4章一元一次方程4.2解一元一次方程4用移项法解一元一次方程教学设计（新版）苏科版

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教材章节：苏科版2024秋七年级数学上册第4章一元一次方程4.2解一元一次方程4用移项法解一元一次方程

内容：本节课主要教授学生如何运用移项法解一元一次方程。通过具体例题和练习，让学生掌握移项法的步骤和技巧，能够熟练地解一元一次方程。

核心素养目标

培养学生逻辑推理能力，通过观察、分析和比较，理解移项法在解一元一次方程中的应用；提升数学建模意识，将实际问题转化为数学模型，学会用数学语言描述和解决问题；增强数学运算能力，熟练掌握移项法，提高解方程的准确性和效率。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解并掌握移项法的步骤和原则。

2.正确识别方程中的未知数项和常数项。

难点：

1.理解移项法中符号变化的原因和规律。

2.在移项过程中保持方程的平衡。

解决办法与突破策略：

1.通过实例分析，帮助学生理解移项法的原理和步骤，强化直观感受。

2.设计一系列变式练习，让学生在操作中掌握符号变化的规律。

3.引导学生通过小组讨论，共同解决移项过程中的问题，培养合作学习的能力。

4.通过练习题的逐步递进，让学生从简单到复杂地练习移项法，逐步突破难点。

教学资源

软硬件资源：白板、黑板、粉笔、直尺、三角板、教学电脑、投影仪

课程平台：学校内部教学平台

信息化资源：多媒体课件、教学视频、在线练习系统

教学手段：实物演示、小组合作、课堂提问、互动讨论

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示生活中常见的方程问题，如购物找零、工程计算等，引发学生思考。

回顾旧知：引导学生回顾一元一次方程的基本概念和列方程的方法。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

（1）详细讲解移项法的定义和原理，包括移项的步骤和符号变化规则。

（2）通过幻灯片展示移项法的步骤，让学生直观地了解整个解题过程。

举例说明：

（1）展示典型的一元一次方程，通过移项法求解，让学生观察解题步骤。

（2）对每个步骤进行详细解释，让学生理解移项法的应用。

互动探究：

（1）分组讨论，让学生根据所给方程，尝试用移项法进行求解。

（2）引导学生分享自己的解题思路，互相学习、借鉴。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

（1）发放练习题，让学生独立完成。

（2）设置不同难度的练习题，满足不同层次学生的学习需求。

教师指导：

（1）巡视课堂，关注学生的学习进度和遇到的问题。

（2）对学生的疑问进行解答，纠正错误。

（3）引导学生总结解题过程中的注意事项，如符号变化、方程平衡等。

4.课堂小结（约5分钟）

回顾本节课所学内容，强调移项法的应用和注意事项。

5.作业布置（约3分钟）

布置适量的课后练习题，巩固所学知识。

6.教学反思（约5分钟）

课后，教师对本次课程进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）一元一次方程的应用：介绍一元一次方程在实际生活中的应用，如经济计算、物理问题等，让学生了解数学知识在解决实际问题中的作用。

（2）一元一次方程的变式：提供一元一次方程的变式题目，如含有分数、小数的一元一次方程，提高学生的解题能力。

（3）一元一次方程的拓展：介绍一元一次方程的拓展内容，如一元一次不等式、一元一次方程组等，为学生提供更广阔的数学视野。

2.拓展建议：

（1）学生可以查阅相关书籍或资料，了解一元一次方程在生活中的应用，如经济学、物理学等领域。

（2）学生可以通过网络资源（如教育平台、数学论坛等）查找更多的一元一次方程变式题目，进行练习。

（3）鼓励学生参与数学竞赛或社团活动，与其他同学交流一元一次方程的解题技巧和经验。

（4）引导学生进行一元一次方程的实际操作，如制作方程模型、设计方程游戏等，提高学生的学习兴趣和动手能力。

（5）学生可以尝试用一元一次方程解决实际问题，如计算购物折扣、计算工程量等，将所学知识应用于实际生活。

（6）学生可以尝试编写一元一次方程的相关教程或学习心得，与他人分享自己的学习成果。

（7）鼓励学生参加数学拓展课程，如数学奥赛、数学竞赛等，提高数学思维能力和解题技巧。

（8）教师可以根据学生的兴趣和需求，推荐一些数学课外读物，如《数学之美》、《数学思维训练》等，帮助学生拓展数学知识。

教学反思与总结

今天的课，我觉得挺有收获的。首先，我想谈谈我在教学方法上的反思。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过生活中的实例引入新知识，让学生更容易理解。我发现，这种方法挺有效的，孩子们对移项法的理解比预期的要好。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解移项法的符号变化时，个别学生还是有