谁先迎来黎明 教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版.docx

谁先迎来黎明教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《谁先迎来黎明》教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版。本节课以地球自转和昼夜交替为主题，通过观察太阳运动、了解地球自转速度和方向，引导学生认识昼夜更替的原因，并运用科学方法探究不同地区迎来黎明的先后顺序。教学内容与课本紧密相连，旨在培养学生的观察能力、科学探究能力和地理空间观念。

二、核心素养目标分析

二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生科学探究精神，提升学生的地理空间观念和地理实践能力。学生将通过观察和实验，发展观察能力和推理能力，理解地球自转与昼夜交替的关系，同时培养跨学科思维，增强对地球运行规律的认知和环境保护意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解地球自转导致昼夜更替的原理，包括太阳视运动和地球自转的方向与速度。

②掌握地球不同经纬度上黎明时间的计算方法，能够根据地球自转的速度和时间差，推算出不同地区迎来黎明的先后顺序。

2.教学难点

①在复杂的环境中区分地球自转与公转的效应，理解它们对昼夜长短的影响。

②建立地理空间观念，将抽象的地球自转概念与实际地理现象（如不同地区日出日落时间）相结合。

③通过实验和观察，培养学生解决实际问题的能力，特别是在不同时间和不同地点如何计算和比较昼夜时长。

四、教学资源

-软硬件资源：地球仪、太阳模型、时间计时器、白板或投影仪

-课程平台：科学教科书配套教学软件

-信息化资源：昼夜交替的动画或视频资料、在线地球自转模拟器

-教学手段：小组讨论、角色扮演、实地观察记录

五、教学流程

1.导入新课

详细内容：

-开场白：教师通过提问“你们知道每天为什么会有白天和黑夜吗？”来引起学生的兴趣。

-引导学生观察天空中的太阳，提问“太阳每天都从哪里升起，又在哪里落下？”

-利用地球仪演示地球自转，引导学生思考太阳运动的原因。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

①地球自转的概念：教师通过地球仪演示地球自转，讲解地球自转的方向（自西向东）和速度（约每小时1670公里）。

②昼夜交替的原因：展示昼夜交替的动画或视频，解释地球自转导致太阳光照射到地球表面的区域不断变化，从而产生昼夜更替。

③地球不同经纬度上黎明时间的计算：通过实际案例，如北京和纽约的时差，讲解如何计算不同地区迎来黎明的先后顺序。

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

①地球仪操作：学生分组，每人操作地球仪，观察太阳在不同经纬度上的位置变化，体验昼夜交替。

②时间计时器实验：学生使用时间计时器，模拟地球自转一周的时间，感受地球自转的速度。

③观察记录：学生观察学校周围的日出日落时间，记录并分析不同季节的昼夜时长变化。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-详细内容举例回答：

①地球自转速度对昼夜长短的影响：学生讨论在不同纬度上，太阳高度角变化对昼夜长短的影响。

②地球自转方向对昼夜交替的影响：学生讨论如果地球自转方向相反，昼夜交替会有什么不同。

③地球自转速度变化对昼夜交替的影响：学生讨论如果地球自转速度变快或变慢，昼夜时长会有怎样的变化。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调地球自转与昼夜交替的关系。

-学生分享实践活动中的观察和发现，教师点评并总结。

-提出问题：“如果地球停止自转，会发生什么？”引发学生对地球自转重要性的思考。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟

六、知识点梳理

1.地球自转的基本概念

-地球自转的定义：地球绕自身轴心旋转的运动。

-自转方向：自西向东。

-自转速度：约每小时1670公里。

2.地球自转产生的地理现象

-昼夜交替：由于地球自转，太阳光照射到地球表面的区域不断变化，产生昼夜更替。

-地球时区差异：地球自转导致不同经度上的地方时不同。

3.地球自转与太阳视运动的关系

-太阳视运动：太阳在天空中的视位置随时间变化的现象。

-太阳升起和落下的时间：受地球自转影响，不同纬度上太阳升起和落下的时间不同。

4.地球自转速度对昼夜长短的影响

-地球自转速度与昼夜时长：地球自转速度影响昼夜时长，速度越快，昼夜越短。

-不同纬度的昼夜时长：赤道地区昼夜平分，两极地区昼夜极长。

5.地球自转与地球公转的关系

-地球自转与公转的同步性：地球自转一周大约等于地球公转一周的时间。

-地球自转与公转对地球气候的影响：地球自转和公转共同影响地球的气候和季节变化。

6.地球自转与地理空间观念

-地理空间观念：地球自转和公转导致地球表面不同区域的地理现象和气候变化。

-地理现