4.2.2整式的加法与减法教学设计 -2024-2025学年人教版数学 七年级上册.docx

4.2.2整式的加法与减法教学设计-2024-2025学年人教版数学七年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：整式的加法与减法，包括同类项的加减、多项式的加减等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级上册人教版数学教材中的“整式的基本概念”紧密相关，学生通过已学习的整式基础知识，如整式的定义、系数、次数等，为整式的加法与减法打下基础。

核心素养目标

1.培养学生的符号意识，通过整式运算的学习，使学生能够运用符号表示数量关系和变化规律。

2.发展学生的运算能力，提高学生进行整式加减运算的准确性和效率。

3.增强学生的逻辑推理能力，通过探索整式运算的规律，培养学生的逻辑思维和推理能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①掌握同类项的概念和识别方法，能够准确地进行同类项的加减运算。

②理解并运用整式加减法的运算规则，包括合并同类项、交换加数顺序等。

③能够解决包含整式加减的简单实际问题，将数学知识应用于实际问题中。

2.教学难点，

①理解并应用多项式加减运算的法则，特别是处理含有多个变量的多项式时，如何正确进行合并同类项。

②掌握多项式加减运算中的符号规则，特别是在处理带有括号的整式时，如何正确处理括号内的符号。

③培养学生的抽象思维能力，使学生能够从具体问题中抽象出整式加减的运算规律，并应用于新的情境中。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版七年级上册数学教材，以便跟随教材内容学习整式的加法与减法。

2.辅助材料：准备相关的图片、图表，如不同类型的整式示例，以及视频资源，用于直观展示运算过程。

3.教学工具：准备计算器，供学生进行运算练习，并确保其功能正常。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行合作学习，并准备好黑板或投影仪，用于展示解题步骤和结果。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们要学习的是整式的加法与减法。在上一节课中，我们学习了整式的基本概念，今天我们将进一步探索整式之间的运算规律。请大家打开课本，翻到第XX页，让我们一起开始今天的探索之旅。

二、新课导入

1.提问：同学们，谁能告诉我什么是同类项？

学生回答：同类项是指字母相同且相同字母的指数也相同的项。

2.提问：那么，我们如何进行同类项的加减运算呢？

学生回答：将同类项的系数相加减，字母和字母的指数保持不变。

三、课堂探究

1.探究一：同类项的加减运算

-教师展示示例：3a+2a-5a

-学生独立完成计算，教师巡视指导

-学生展示计算过程，教师点评并纠正错误

-总结同类项加减运算的法则：合并同类项时，只合并系数，字母和字母的指数不变。

2.探究二：多项式的加减运算

-教师展示示例：2x^2+3x-5-(x^2-2x+1)

-学生独立完成计算，教师巡视指导

-学生展示计算过程，教师点评并纠正错误

-总结多项式加减运算的法则：去括号时，要注意括号前的符号，括号内的项要分别与括号外的项相加减。

四、课堂练习

1.学生独立完成课本中的练习题，教师巡视指导

2.学生展示练习过程，教师点评并纠正错误

五、巩固提高

1.教师展示一道综合题，要求学生运用所学知识解决

2.学生分组讨论，共同完成题目

3.小组代表展示解题过程，教师点评并总结

六、课堂小结

1.教师回顾本节课所学内容，强调同类项的加减运算和多项式的加减运算的法则

2.学生总结本节课所学知识，分享自己的学习心得

七、布置作业

1.完成课本中的课后练习题

2.搜集生活中与整式运算相关的实例，下节课与同学们分享

八、课堂反思

1.教师总结本节课的教学效果，分析教学过程中的优点和不足

2.学生提出对本节课的反馈意见，教师认真倾听并改进教学方法

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《整式的乘法与除法》：介绍整式乘法、除法的基本概念和运算规则，以及它们在实际问题中的应用。

-《整式的应用》：探讨整式在几何、物理等学科中的应用，帮助学生理解数学与实际生活的联系。

-《整式的幂与根》：介绍整式的幂运算和根式运算，以及它们在代数方程和不等式中的运用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试解决一些涉及整式运算的实际问题，如计算商品的价格、计算建筑物的体积等。

-引导学生探究整式运算的性质，例如交换律、结合律、分配律等，并尝试证明这些性质。

-鼓励学生尝试将整式运算应用于解决代数方程和不等式，提高他们的代数思维能力。

-学生可以研究整式在图形变换中的应用，如旋转、缩放、平移等，加深对几何概念的理解。

-探索整式运算在计算机科学中的应用，例如在编程中如何表示和处理数值数据。

3.