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导数的几何意义的教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解导数的几何意义，能够说出曲线在某点处的切线斜率等于函数在该点处的导数。

会求曲线在某点处的切线方程。

2.过程与方法目标

通过对切线问题的探究，经历从割线到切线的过程，培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。

体会极限思想在导数概念形成中的作用，提高学生运用极限思想解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

通过导数几何意义的探究，让学生感受数学的严谨性和科学性，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生勇于探索、敢于创新的精神，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

导数的几何意义。

求曲线在某点处的切线方程。

2.教学难点

理解导数几何意义中极限的思想。

用导数的几何意义解决相关问题时，对切点的准确把握。

三、教学方法

讲授法、讨论法、探究法相结合，通过多媒体辅助教学，直观展示相关图形和动态变化过程，帮助学生理解。

四、教学过程

（一）新课导入

1.展示生活中切线的实例，如砂轮打磨工件时形成的痕迹、运动物体在某一时刻的运动方向等，引导学生观察这些切线与曲线的关系，让学生初步感受切线的概念。

2.提出问题：如何确定曲线在某一点处的切线呢？从而引出本节课的主题导数的几何意义。

（二）知识探究

1.曲线切线的定义

给出曲线\(y=f(x)\)上一点\(P(x_0,y_0)\)，在点\(P\)附近取曲线上另一点\(Q(x_0+\Deltax,y_0+\Deltay)\)。

引导学生思考割线\(PQ\)的斜率\(k_{PQ}=\frac{\Deltay}{\Deltax}=\frac{f(x_0+\Deltax)f(x_0)}{\Deltax}\)。

当点\(Q\)沿着曲线无限趋近于点\(P\)时，割线\(PQ\)就无限趋近于某一确定的位置，这个确定位置的直线就是曲线在点\(P\)处的切线。

2.导数的几何意义

当\(\Deltax\to0\)时，割线\(PQ\)斜率\(k_{PQ}\)的极限存在，设为\(k\)，即\(k=\lim\limits_{\Deltax\to0}\frac{\Deltay}{\Deltax}=\lim\limits_{\Deltax\to0}\frac{f(x_0+\Deltax)f(x_0)}{\Deltax}\)。

强调这个极限值\(k\)就是曲线\(y=f(x)\)在点\(P(x_0,y_0)\)处的切线斜率。

进一步得出导数的几何意义：函数\(y=f(x)\)在点\(x_0\)处的导数\(f^\prime(x_0)\)就是曲线\(y=f(x)\)在点\((x_0,f(x_0))\)处的切线斜率。

3.极限思想的体现

通过动画演示，让学生直观看到当\(\Deltax\)逐渐变小，割线\(PQ\)如何趋近于切线的过程，深刻体会极限思想在其中的作用。

结合具体例子，如\(y=x^2\)，计算在某点处割线斜率的极限，进一步巩固对极限思想的理解。

（三）典型例题

例1：已知曲线\(y=x^2\)，求曲线在点\((1,1)\)处的切线方程。

1.分析：

首先求函数\(y=x^2\)在\(x=1\)处的导数\(f^\prime(1)\)。

根据导数公式\((x^n)^\prime=nx^{n1}\)，可得\(y^\prime=2x\)，则\(f^\prime(1)=2\times1=2\)，即曲线在点\((1,1)\)处的切线斜率为\(2\)。

2.求解：

由点斜式方程\(yy_0=k(xx_0)\)（其中\((x_0,y_0)=(1,1)\)，\(k=2\)），可得切线方程为\(y1=2(x1)\)，化简得\(y=2x1\)。

3.总结：

求曲线在某点处切线方程的步骤：

先求函数在该点处的导数，得到切线斜率。

再利用点斜式方程写出切线方程。

例2：已知曲线\(y=\frac{1}{x}\)，求曲线在点\((1,1)\)处的切线方程。

1.分析：

先求\(y=\frac{1}{x}=x^{1}\)的导数，根据求导公式\((x^n)^\prime=nx^{n1}\)，可得\(y^\prime=x^{2}=\frac{1}{x^2}\)。

则在\(x=1\)处的导数\(y^\prime|_{x=1}=1\)，即切线斜率为\(1\)。

2.求解：

由点斜式可得切线方程为\(y1=1\times(x1)\)，化简得\(y=x+2\)。

3.强调：

对于分式函数求导要正确运用求导公式，准确计算导数，进而得到切线斜率。

（四）课堂练