2024_2025高中语文第一单元第1课荷塘月色4教案新人教版必修2.docVIP

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第1课荷塘月色

教学设想：?

1、教学重点放在文章的结构支配、写景层次、语言特色上。

2、支配三课时?

第一教时

教学要点：整体感知课文??学习文章第一部分

教学步骤：

一、导入课文

???作者介绍：朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后考入北京高校预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。1923年发表长诗《毁灭》，振动了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华高校教授，创作转向散文，同时探讨古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了闻名的散文家。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国学问分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。

二、释义：

蓊蓊郁郁：草木茂密的样子。

踱：慢步行走。

弥望：满眼。弥,满。

袅娜：美丽的样子。

脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。

风致：美的姿态。

斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。

丰姿：风度仪态,一般指美妙的姿态。也写作“风姿”。

碧：青翠欲滴的样子。

大意：也许的轮廓

三、听录音朗读，并留意体会其中的语言、思索如何划分层次。

整体把握，明确结构，写出大意：

全文分三大段:

第一部分(1—3)：月夜闲逛荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨)

其次部分(4—6)：荷塘月色的安静迷人。（主体）

第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情

???简要分析：从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形；从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间依次描绘了一次夏夜游。

???感情改变是：“心里颇不安静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不行得。作者在文章中体现了一种困难的思想情感，即“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，这可从文章中的景物中见出。

作者的路途可总结为：出家门????走小路?????观荷塘????观四周????回家门

????????????????????????????（1段）???（2~3段）??????（4~6段）?????（7~10段）

四、?讲读第一部分：

1、第一段点拨分析：开篇第一句“这几天心里颇不安静”确定了全文的感情基调。一个“突然”，引出了作者细心绘制的荷塘月色图画，构成了一个安静幽美、芳香四溢的世界。实处落笔，渗透一个“静”字。“静静”、“轻轻”。静静出门，轻轻进门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。

全文的第一句是文章的“文眼”。

[板书]：缘由：颇不安静、突然想起。

2、其次段点拨分析：写去荷塘心经的小路。概述了四周的景物。“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“孤独”、“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然朋光也还是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路阴阴森森，月光淡淡，一种孤独的氛围，衬托出淡淡的忧愁。整段写出了一种孤独的气氛，衬托出淡淡的忧愁。

[板书]：白天（少人走）——夜晚（更孤独）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）

3、第三段点拨分析：结合时代背景，让学生明确为什么作者要写这样的文章。背景介绍，《荷塘月色》写于1927年，作者当时29岁，任清华高校中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，使他觉得“这几天好像有点异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。好像在挣扎着、须要明白什么；但什么也没明白。”正因为作者在当时黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一个自由的学问分子，苦闷彷徨是自然而然的。在这样的社会里，是没有自由可找的，但作者还是要去一个地方——荷塘找寻自由，做个自由人。他能找到吗？

?[板书]：来?小路：曲折、幽僻、树多（对比）

路?感受：自由——（苦闷）

小结：写作者夜赏的缘由。用“我且受用这无的荷香月色好了”自然过渡到其次部分。

五、作业：预习课文其次部分，打算背诵第四、五自然段

其次教时

教学要点：分析文章其次部分

教学步骤：

一、讲读课文其次部分：

总起：这是全文的主体部分，写出了荷塘月色之美景。第四段写月光下的荷塘。{写作依次：荷叶→荷花（静态实写）→荷香→荷波（动态虚写），流水——虚写衬托。}第五段写荷塘上的月色。第六段写荷塘四周景色。作者好像在这样的环境中得到了一种安静，但当他听到了喧闹的蝉声与蛙声之后，突然觉得“喧闹是他们的，我什么也没有”。现实无法给他一种志向的“安静”，于是他便力求从想象中寻求。

（一）讲读第4小节：

?指名同学朗读