Unit 5 Were family第2课时 (Speed up) （Word教学设计）新教材2024-2025学年三年级英语上册同步备课（外研版 三起 2024）.docx

Unit5Werefamily第2课时(Speedup)（Word教学设计）新教材2024-2025学年三年级英语上册同步备课（外研版三起2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课为三年级英语上册Unit5Werefamily第2课时（Speedup），主要内容包括单词和句型的学习，如：brother,sister,mother,father,grandpa,grandma等家庭成员的称呼，以及相应的日常用语。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在前几节课所学的家庭成员的称呼和日常用语相关联，有助于巩固和拓展学生的词汇量和语言表达能力。

二、核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过学习家庭成员的称呼和日常用语，提高学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化背景下家庭成员之间的关系，培养学生尊重和关爱家庭成员的情感。

3.促进学生的思维品质发展，通过词汇学习和句子构建，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。

4.培养学生的审美情趣，通过歌曲和游戏活动，激发学生对英语学习的兴趣，提高审美鉴赏能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对英语学习已有初步的认识，能够识别和拼读一些简单的单词，如颜色、数字等。在上一课时中，学生已经学习了家庭成员的基本称呼，如“mother”、“father”等。因此，学生对本节课将要学习的家庭成员的称呼有一定的认知基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆方面，通过模仿教师的发音和句型，能够较快地掌握新词汇和句型。学习风格上，学生偏好通过游戏和活动来学习，这样可以提高他们的参与度和学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在发音上可能存在困难，尤其是对于一些发音较为复杂的单词，如“grandma”和“grandpa”。此外，学生在理解和运用一些较为复杂的句型时可能会感到困惑。为了克服这些困难，教师需要提供足够的练习机会，并通过直观的教学方法和丰富的教学资源来帮助学生理解和掌握。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习风格和需求，提供个性化的指导和支持。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：外研版三年级英语教学平台

-信息化资源：家庭成员图片库、英语歌曲《WereaFamily》音频文件

-教学手段：实物教具（家庭成员图片卡片）、互动白板、彩色粉笔、黑板擦

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过播放英语歌曲《WereaFamily》引入新课，让学生在轻松愉快的氛围中复习家庭成员的称呼。

-教师提问：“Doyouhaveafamily?Whoarethey?”引导学生思考并回答，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（用时10分钟）

-教师展示家庭成员图片，如：brother,sister,mother,father,grandpa,grandma等，并引导学生说出相应的英语单词。

-教师通过实物教具（家庭成员图片卡片）进行单词教学，让学生通过触摸和观察来记忆单词。

-教师示范并讲解一些简单的日常用语，如：“Hello,mybrother!”“Thisismymother.”，让学生跟读并模仿。

3.实践活动（用时15分钟）

-活动一：单词接龙游戏。学生分成小组，每组轮流说出一个家庭成员的英语单词，下一个学生需接上一个单词的最后一个字母，以此类推。

-活动二：角色扮演。学生分组，每组选择一个家庭成员角色，用所学单词和句型进行对话。

-活动三：家庭介绍。学生用所学单词和句型介绍自己的家庭成员，如：“Thisismyfather.Heisadoctor.”

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：家庭成员关系。学生讨论家庭成员之间的关系，如：“Mymotherismybestfriend.”“MybrotherandIareveryclose.”

-方面二：家庭活动。学生讨论家庭中的有趣活动，如：“Myfamilyoftengoestothepark.”“WehaveafamilydinnereverySunday.”

-方面三：家庭价值观。学生讨论家庭中的价值观，如：“Myfamilyteachesmetobehonest.”“Wealwayshelpeach