拿来主义 中职语文第一册教案.docx

拿来主义中职语文第一册教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

了解作者及本文的写作背景，掌握文中的重点字词和句式。

理解拿来主义的含义，学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术。

能够正确理解和运用拿来主义的观点对待文化遗产及外来文化。

2.过程与方法目标

通过阅读文本，培养学生筛选信息、概括要点的能力。

引导学生自主思考、小组合作，分析文章的论证结构和论证方法，提高逻辑思维能力。

学习运用批注阅读法，深入理解文本内涵。

3.情感态度与价值观目标

培养学生主动学习、积极吸收外来文化精华、抵制不良文化的意识。

引导学生树立正确的文化价值观，增强民族文化自信。

二、教学重难点

1.教学重点

理解拿来主义的内涵和实质。

掌握本文的论证结构和论证方法。

2.教学难点

领会拿来主义所倡导的对待文化遗产的正确态度，并能在实际生活中加以运用。

理解文章中一些比喻的深层含义及论证的严密性。

三、教学方法

1.讲授法：讲解文章的背景知识、生字词、文章结构等，使学生对课文有初步的整体认识。

2.问题引导法：通过设置一系列问题，如什么是拿来主义？为什么要实行拿来主义？怎样实行拿来主义？等，引导学生深入思考文本内容，把握文章主旨。

3.小组讨论法：组织学生分组讨论，如对大宅子比喻文化遗产的理解、孱头昏蛋废物三种错误态度的分析等，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.比较阅读法：将闭关主义送去主义与拿来主义进行比较，让学生更清晰地理解拿来主义的正确性和必要性。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示一些不同国家文化交流的图片，如中国的春节在世界各地受到欢迎，各国的影视作品在中国热播等，引导学生思考文化交流的现象。

2.提问：在文化交流日益频繁的今天，我们应该如何对待外来文化和传统文化呢？引出课题《拿来主义》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者鲁迅

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《坟》等。

2.介绍本文的写作背景

本文写于1934年6月4日，最初发表在1934年6月7日《中华日报》副刊《动向》上，后由作者编入《且介亭杂文》。当时，国民党反动派对外实行屈膝投降的卖国政策，对内采取高压政策，进行反革命的军事围剿和文化围剿。在文化领域，一些资产阶级买办文人，甘作洋奴，极力鼓吹全盘西化，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。在革命阵营内部，一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行拿来主义的正确主张。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生默读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。

2.检查生字词

给下列加点字注音

自诩（xǔ）孱头（càn）冠冕（guānmiǎn）残羹冷炙（gēngzhì）

解释下列词语

礼尚往来：指在礼节上注重有来有往，借指用对方对待自己的态度和方式去对待对方。

自诩：自夸。

孱头：懦弱无能的人。

冠冕：很体面、有气派。

残羹冷炙：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。

3.引导学生梳理文章结构，划分段落层次

第一部分（17段）：揭露批判送去主义的实质及其严重后果，提出拿来的主张。

第二部分（89段）：阐明拿来主义的含义，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。

第三部分（10段）：总结全文，指出实行拿来主义的人应具有的胆识和品质，以及拿来主义对于创造民族新文化的重要意义。

（四）文本研读，深入探究（20分钟）

1.研读第一部分（17段）

提问：文章开篇先论述闭关主义，这与拿来主义有什么关系？

明确：闭关主义是送去主义的根源，送去主义是闭关主义在新形势下的表现。闭关主义导致了中国的落后，送去主义则进一步损害了中国的利益，为引出拿来主义做铺垫。

提问：作者是如何批判送去主义的？

明确：作者先指出送去主义的表现，如送古董、送古画新画、送梅兰芳博士等；然后揭示其危害，送去主义会使中国沦为乞丐，亡国灭种；最后讽刺送去主义的实质是媚外求荣。

思考：抛来和抛给有什么区别？

明确：抛来是把无用的东西抛弃，没有目的和企图；抛给是有目的的给予，是一种侵略和掠夺，文中指帝国主义对中国的经济文化侵略。

2.研读第二部分（89段