斑羚飞渡教学设计.docx

斑羚飞渡教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

积累肌腱、逞能、恍惚、甜腻、娴熟、进退维谷、一尘不染、眼花缭乱、秩序井然等词语，掌握其读音、字形和词义。

有感情地朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

学习本文通过细腻的描写来表现动物特点以及运用侧面描写烘托主题的写作方法。

2.过程与方法目标

整体感知课文内容，培养学生的阅读理解能力和概括能力。

通过研读文中关键语句，体会作者对斑羚行为的描写，感受斑羚在生死抉择面前所表现出的精神品质，培养学生的感悟能力。

组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究精神和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

引导学生感受斑羚在面临种群灭绝时所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神，培养学生珍视生命、关爱动物的情感。

激发学生对大自然的热爱之情，增强学生保护生态环境的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

体会斑羚在生死关头所表现出的精神，感受文章所表达的主题。

学习文中细腻的描写和侧面烘托的写作手法。

有感情地朗读课文，理解文章内容。

2.教学难点

深入理解文中含义深刻的语句，体会作者对生命的思考。

领会斑羚飞渡这一行为所蕴含的象征意义，感受动物们为了种族延续而表现出的伟大精神。

三、教学方法

1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的情感基调，感受斑羚飞渡的震撼场景。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，深入理解文章的主旨、写作手法等，培养学生的思维能力。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，交流各自的见解，共同探讨文章中的重难点问题，培养学生的合作意识和探究精神。

4.情境教学法：运用多媒体展示相关图片、视频等资料，创设情境，帮助学生更直观地感受斑羚飞渡的悲壮场景，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.多媒体展示一些美丽的动物图片，如羚羊、狮子、大象等，引导学生谈谈对动物的印象和感受。

2.提问：如果这些动物面临着生死绝境，它们会怎么做？

3.引出课题《斑羚飞渡》，激发学生的好奇心，让学生思考斑羚在飞渡过程中会发生怎样的故事。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者沈石溪。沈石溪，原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为中国动物小说大王。他擅长写动物小说，作品大多以动物为主角，通过对动物行为和情感的描写，展现动物世界的奇妙与复杂，同时也蕴含着深刻的人生哲理。

2.介绍本文的写作背景：本文写于1952年，当时沈石溪在西双版纳插队落户，目睹了当地猎人捕杀羚羊的情景。猎人把一群羚羊逼到悬崖边，企图全部捕杀。斑羚群为了逃生，老羚羊用自己的身体为年轻羚羊搭起了一座生命之桥，年轻羚羊踏着老羚羊的背飞跃悬崖，从而使种群得以延续。沈石溪被这一幕深深震撼，于是创作了这篇小说。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。

2.思考以下问题：

文章围绕斑羚飞渡写了哪些内容？请用简洁的语言概括。

斑羚飞渡的起因、经过和结果分别是什么？

3.学生回答后，教师总结：

文章主要讲述了一群斑羚被猎人逼到悬崖边，在面临绝境时，它们通过老羚羊牺牲自己、年轻羚羊踏着老羚羊的背飞跃悬崖的方式，成功实现种群延续的故事。

起因：斑羚群被猎人逼到戛洛山的伤心崖上，陷入进退维谷的绝境。

经过：斑羚群在镰刀头羊的带领下，分成老年斑羚和年轻斑羚两拨，老羚羊用自己的身体为年轻羚羊搭起了生命之桥，年轻羚羊踏着老羚羊的背飞跃悬崖。

结果：年轻羚羊成功飞跃悬崖，得以生存；老年斑羚则坠落悬崖，壮烈牺牲。

（四）研读课文，深入探究（20分钟）

1.研读斑羚飞渡的场景描写

多媒体展示斑羚飞渡的相关图片或视频片段，让学生再次直观感受这一震撼场景。

找出文中描写斑羚飞渡的语句，如没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。

引导学生分析这些语句，思考：从这些描写中，你能体会到斑羚怎样的精神品质？

学生讨论后回答，教师总结：从这些描写中，可以体会到斑羚们的沉着冷静、团结协作、自我牺牲精神。它们在生死关头，没有慌乱，没有自私自利，而是井然有序地完成飞渡，用生命为下一代开辟了生存的道路。

2.分析镰刀头羊的形象

找出文中描写镰刀头羊的语句，如镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两